Suoritustapa ja kirjallisuus

Esi- ja alkuopetuksen pedagogiikka -opintojakso koostuu:

• luennoista/luentotallenteista
• ryhmäopetuksesta (osasuorituksia eli harjoitustehtäviä käsiteltäessä osallistumisvelvollisuus)
• harjoitustehtävistä (3 kpl) ja niiden raportoinnista
• opintokäynneitä ja niiden rapotoinneista
• Moodletentistä tai oppimispäiväkirjasta.

Opintojakson suorittaminen edellyttää läsnäoloa ryhmäopetuksessa ja vierailukäynneillä sekä harjoitustehtävien suorittamista. Huom. Tekoälysovellusten käyttö osittain sallittu opintojakson tehtävissä: Sitä voidaan hyödyntää esimerkiksi ideoiden kehittelyssä, mutta lopulliset ajatukset ja niiden esittäminen on tehtävä itsenäisesti. Generatiivista tekoälyä voi käyttää myös itse tuotetun tekstin sujuvuuden parantamiseksi ja kielioppivirheiden korjaamiseen. Tekoälyn käyttö on dokumentoitava tehtävissä kirjaamalla miten tekoälysovelluksia on hyödynnetty, myös kielenhuollossa apuna käytetty tekoäly on aina mainittava.

Harjoitustehtävien aiheet: a) Pedagogisen opetuskokonaisuuden suunnittelu (tavoitteet, sisällöt, menetelmät, arviointi),  b) Leikkipedagogiikka esi- ja alkuopetuksessa, havainnointitehtävä.  ja  c) Opettajan tehtäviin liittyvä pohdinta ja eettisen ohjeistuksen tarkastelu. Kirjallinen tehtävä.

Harjoitustehtävä tehdään itsenäisesti ryhmäopetuksen ulkopuolella ja esitellään ryhmäopetuksessa. Harjoitustehtävästä palautetaan opettajatuutorille noin viiden sivun laajuinen kirjallinen raportti. Opin­to­jak­son suo­rit­ta­mi­nen edel­lyt­tää osal­lis­tu­mis­ta ryhmäopetukseen tai tar­vit­ta­es­sa kor­vaa­vien teh­tä­vien te­ke­mis­tä. Harjoitustehtävän voi teh­dä yk­si­lö-, pari- tai kolmen opiskelijan pien­ryh­mä­työ­nä.  Havainnointitehtävässä voit havainnoida 1-3 lasta lapsiryhmästä, omaa lastasi tai jos sinulla ei ole yhtään lasta saatavilla, voit tehdä tehtävän opintojakson kirjallisuuden pohjalta. Kirjallinen raportti palautetaan Moodleen opettajatuutorille, ja mahdollisuuksien mukaan ryhmän keskustelualueelle, jolloin muutkin ryhmän opiskelijat näkevät työn. Opettajatuu­to­ri ar­vi­oi ryh­mä­teh­tä­vät as­tei­kol­la hy­väk­syt­ty/täy­den­net­tä­vä. opetuksen yhteydessä saa tarkemmat ohjeet tehtävään. Opin­to­jak­son yk­sit­täi­set osa­suo­ri­tuk­set van­he­ne­vat noin kah­des­sa vuo­des­sa, jo­ten kaik­ki teh­tä­vät on hyvä teh­dä ajois­sa val­miik­si.

Opintokäynnit

Opintojaksoon sisältyy käytännön alkukasvatuksen opintokäyntejä. Tavoitteena on perehtyä esi- ja/tai alkuopetukseen käytännössä.   Tutustumiskohde valitaan oman kiinnostuksen ja paikkakunnan mahdollisuuksien mukaan mutta siten, että se on ensisijaisesti itselle uusi kohde. Kohteesta riippuen tutustumiskäynnin voi tehdä yksin, parin tai ryhmän kanssa.

Jokainen opiskelija tekee tutustumiskäynnin itse valitsemaansa ja järjestämäänsä alkukasvatuksen tai esiopetuksen kohteeseen (esimerkiksi esiopetusryhmä päiväkodissa tai 1-2 luokka koulussa).  Tutustu kohteen opetussuunnitelmaan ja kohteeseen etukäteen ja mieti, mihin kaikkeen voit kiinnittää huomiota ja mitä kysymyksiä esität. Pyri olemaan ennakkoluuloton ja aktiivinen vierailusi aikana, kysele ja osallistu toimintaan mahdollisuuksien mukaan.

Tutustumiskäynnin kokemukset tai haastattelun sisältö raportoidaan ja puretaan ryhmäopetuksessa (ks. aikataulu). Tarkemmat ohjeet saat opetuksen yhteydessä. Ellet pysty perustellusta syystä osallistumaan tehtävien yhteiseen käsittelyyn, voit korvata poissaolon tekemällä kirjallisen korvaavan tehtävän.  Kerro tutustumiskäynnin raportissa myös kohteiden taustatietoja, mihin tutustuit, milloin, kuinka kauan, kuka ohjasi tai esitteli kohteita jne. sekä omista kokemuksistasi ja tuntemuksistasi. Korvaavan tehtävän laajuus on noin 3–4 sivua. Palauta tehtävä Moodleen korvaavan tehtävän palautuslinkin kautta.

Moodletentti tai oppimispäiväkirja

Vaihtoehtoisena suoritustapoina on tentti tai  oppimispäiväkirja. Materiaalina molemmissa ovat opintojakson luennot, harjoitustyöt ja kirjallisuus. Riitta Korhonen arvioi tentit ja esseet numeerisesti asteikolla 1-5/ hylätty, ja antaa ensimmäisestä tentistä ja oppimispäiväkirjoista yhteispalautteen. Oh­jei­ta tent­ti­mi­ses­tä, tent­tiin val­mis­tau­tu­mi­ses­ta ja hy­vän tent­ti­vas­tauk­sen omi­nai­suuk­sis­ta, sekä oppimispäiväkirjan kirjoittamisesta löytyy  Opis­ke­li­jan yleis­op­paas­ta.

Moodetentti

Moodle-tentti on kahden vuorokauden laajuinen yksilötentti, jonka voit tehdä kotikoneeltasi aikataulussa mainittuina tenttipäivinä. Tenttivastaukset kirjoitetaan esseemuodossa luentojen,  kirjallisuuden ja oman ajattelusi pohjalta. Tavoitteena on tuoda esiin kirjallisuuden ajatuksia kuvaillen, vertaillen, uudelleen jäsentäen ja pohtien. Vastauksissa ei käytetä suoria lainauksia (tekstiä, kuvia tai kaavioita) tai ranskalaisia viivoja. Käytetään tekstin sisäisiä lähdeviitteitä, lähdeluetteloa ei tarvita.

Vastausaikaa on tentin avautumisesta sen sulkeutumiseen  kaksi vuorokautta. Vastaus tallennetaan klikkaamalla ”Seuraava sivu” tai ”Edellinen sivu”. Voit muokata vastausta niin monta kertaa kuin haluat ja poistua välillä Moodlesta, kunhan muistat tallentaa vastaukset joka kerta. Voit myös halutessasi kirjoittaa tenttivastauksen tekstinkäsittelyohjelmassa, kopioida ja liittää vastaus kerrallaan moodletentin vastauskenttään. Huom. klikkaa ”Palauta kaikki ja lopeta”, kun tenttivastauksesi on valmis ja haluat palauttaa tentin arvioitavaksi. Moodle-tenttiin ei tarvitse ilmoittautua.

Oppimispäiväkirja

Oppimisprosessista opintojaksolla laaditaan yksilötyönä noin 10 sivun laajuinen oppimispäiväkirja, joka palautetaan Moodleen ”Oppimispäiväkirjan palautus” –kohtaan ja jonka Riitta Korhonen arvioi asteikolla hylätty /1-5. Kirjaa ajatuksiasi opintojakson eri vaiheissa ylös ja kokoa oppimispäiväkirja opintojakson lopuksi.  Pohdi oppimispäiväkirjassa esimerkiksi seuraavia kysymyksiä: Mitä opit luennoista, ryhmäopetuksesta, harjoitustöistä ja opintokäynneistä. Entä miten nämä tukivat toisiaan? Kuvaile ja pohdi omaa oppimistasi.  Pohdi opintojaksoa sen sisältöjen näkökulmasta, mikä asia oli erityisen kiinnostava, ja mitä jäit pohtimaan.

Tentittävä kirjallisuus / oppimispäiväkirjassa käytettävä kirjallisuus:

1. Kyrönlampi, T., Mäkitalo, K. & Uitto, M. (toim.) 2020. Esi- ja alkuopetuksen käsikirja. Juva: PS-kustannus. (soveltuvin osin)
2. Rantavuori, L. 2019. Kohti relationaalista asiantuntijuutta joustavassa esi- ja alkuopetuksessa. Tampereen yliopiston väitöskirjat 95. (soveltuvin osin)
3. Ojala, M. 2020. Perusteita ja haasteita varhaiskasvatuksen, esiopetuksen ja koulun alun kehittämiselle erityisesti lapsen oppimisen ja kehittymisen näkökulmasta. Kasvatustieteellisen tiedekunnan julkaisuja 2020. Helsingin yliopisto. (soveltuvin osin)
4. Opettajan valitsema tieteellinen artikkeli.