{"id":14140,"date":"2015-06-10T15:59:35","date_gmt":"2015-06-10T12:59:35","guid":{"rendered":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/?p=14140"},"modified":"2022-02-08T14:04:26","modified_gmt":"2022-02-08T12:04:26","slug":"kc6-suoritustapa-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/2015\/06\/10\/kc6-suoritustapa-6\/","title":{"rendered":"Kc6 Suoritustapa"},"content":{"rendered":"

Koulutuspolitiikan opintojaksossa on kaksi vaihtoehtoista suoritustapaa, joista voit valita itsellesi ja omaan opiskelutilanteeseesi sopivan vaihtoehdon:<\/p>\n

1.\u00a0Tentti yksil\u00f6ty\u00f6n\u00e4 ja osallistuminen opintoryhm\u00e4- tai verkkoty\u00f6skentelyyn (v\u00e4ittelyharjoitus)<\/p>\n

TAI<\/p>\n

2.\u00a0Tentti ja essee yksil\u00f6ty\u00f6n\u00e4.<\/p>\n

Opintojakson tentin voi tehd\u00e4 moodletenttin\u00e4. Moodletenttien ajankohdat n\u00e4et aikataulusta. Yliopistonlehtori Tiina Tuijula arvioi tentin numeerisesti asteikolla 1\u20135.<\/p>\n

Harjoitusty\u00f6 toteutetaan tuutoreiden johdolla v\u00e4ittelyn\u00e4 opintoryhm\u00e4ss\u00e4 (monimuoto-opinnot) tai verkkoty\u00f6skentelyn\u00e4 (verkko-opinnot) ja siin\u00e4 hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n opettajan antamaa materiaalia. Verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4\u00a0sovelletaan alla olevia v\u00e4ittelyohjeita ja tarkempi\u00a0ohjeistus tulee my\u00f6hemmin Moodleen. Ellet pysty osallistumaan opintoryhm\u00e4-\/verkkoty\u00f6skentelyyn, tee\u00a0korvaavana teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 kirjallinen essee. V\u00e4ittelyharjoitus tai essee arvioidaan\u00a0asteikolla hyv\u00e4ksytty\u2013hyl\u00e4tty.<\/p>\n

Moodletentti<\/h2>\n

Luentojen lis\u00e4ksi tentit\u00e4\u00e4n seuraavat artikkelit (Moodlessa):<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Alexiadou, N.,Dovemark, M., Erixon-Arreman, I., Holm, A-S., Lundahl, L. & Lundstr\u00f6m, U.<\/strong> 2016. Managing inclusion in competitive school systems: The cases of Sweden and England. Research in Comparative & International Education 11 (1), 13\u201333.<\/li>\n
  2. Rautalin, M., Alasuutari, P. & Vento, E.<\/strong> 2019. Globalisation of education policies: does PISA have an effect? Journal of Education Policy 34 (4), 500\u2013522.<\/li>\n
  3. Kalalahti, M. & Varjo, J.<\/strong> 2020. Revisiting universalism in the Finnish education system. Research on Finnish Society, advance access, 1\u201316.<\/li>\n
  4. V\u00e4limaa, J. & Muhonen, R.<\/strong> 2018. Reproducing social equality across the generations: the Nordic model of high participation higher education in Finland. Teoksessa B. Cantwell, S. Marginson & A. Smolentseva, A. (toim.) High participation systems of higher education. Oxford University Press, sivut 358\u2013385.<\/li>\n<\/ol>\n

    Moodletentiss\u00e4 tentti tehd\u00e4\u00e4n kotona omalta tietokoneelta ja kysymykset tulevat Moodleen moodletentti-linkiss\u00e4. Moodletenttiin ei tarvitse erikseen ilmoittautua. Opiskelijan yleisoppaassa<\/a> on ohjeet hyv\u00e4st\u00e4 tenttivastauksesta. Lue tenttiohjeet huolella ennen tentin aloittamista. Vastausaikaa on tentin avautumisesta sen sulkeutumiseen kaksi vuorokautta.<\/p>\n

    Tentiss\u00e4 vastataan esseemuotoisesti (ei suoria lainauksia). Vastauksessa kannattaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 v\u00e4liotsikoita, mutta sis\u00e4llysluetteloa ei tarvitse laatia. L\u00e4hdeviitteet merkit\u00e4\u00e4n vastaukseen oikeaoppisesti. L\u00e4hdeluetteloa ei tarvitse kirjoittaa, koska l\u00e4hteen\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n vain opintojakson tenttimateriaaleja (my\u00f6s luentoja voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 lis\u00e4n\u00e4).\u00a0Suositeltavaa on kirjoittaa vastaus ensin tekstink\u00e4sittelyohjelmalla (esim. Word, joka laskee my\u00f6s sanam\u00e4\u00e4r\u00e4n) ja sen j\u00e4lkeen kopioida ja liitt\u00e4\u00e4 teksti vastaukselle annettuun lokeroon. Voit muokata vastausta annetun ajankohdan sis\u00e4ll\u00e4 niin monta kertaa kuin haluat. Vastauksen tallennus\u00a0tapahtuu klikkaamalla ”Seuraava” -toimintoa.\u00a0 Klikkaa ”Palauta kaikki ja lopeta” <\/strong>\u2013painiketta, kun teht\u00e4v\u00e4 on valmis ja haluat palauttaa sen arvioitavaksi. Tentin\u00a0palauttamisen tai tentin sulkeutumisen j\u00e4lkeen tenttiin\u00a0ei voi en\u00e4\u00e4 vastata. Huomaathan, ett\u00e4 moodletentin avaaminen tenttiaikana tarkoittaa automaattisesti osallistumista tenttiin ja yhden tenttikerran k\u00e4ytt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

    \"kirjasto_lukusali_TYviestinta\"<\/a>
    Kuva: TY\/viestint\u00e4<\/figcaption><\/figure>\n

    Harjoitusty\u00f6 – v\u00e4ittely<\/h4>\n

    Ihmisten v\u00e4lisess\u00e4 vuorovaikutuksessa v\u00e4ittely- ja neuvottelutaidot ovat t\u00e4rkeit\u00e4 kommunikointitaitoja. V\u00e4ittelytaidossa keskeist\u00e4 on argumentointi eli perustelu, neuvottelutaidossa\u00a0kompromissiin pyrkiminen.\u00a0V\u00e4ittelyss\u00e4 tarvitaan loogista ja rationaalista ajattelua, sek\u00e4 puhetaitoa,\u00a0 ehk\u00e4 my\u00f6s yll\u00e4tyksellisyytt\u00e4.\u00a0Argumentti, selitys ja kuvaus ovat luonteeltaan erilaisia eik\u00e4 niit\u00e4 pid\u00e4 sotkea toisiinsa: v\u00e4itteet, perustelut sek\u00e4 taustaoletukset muodostavat kokonaisuuden. V\u00e4ittelyn aikana vastapuoli yritet\u00e4\u00e4n saada uskomaan jokin esitetty v\u00e4ite. Perustelut ovat syy, miksi v\u00e4ite tulisi uskoa. Perustelu vastaa kysymykseen ’miksi v\u00e4ite tulisi hyv\u00e4ksy\u00e4’ ja perustelun teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on antaa tukea v\u00e4itteelle.\u00a0Selitys vastaa kysymykseen ’miksi tapahtui se, mik\u00e4 tapahtui’. Selityksen tarkoituksena on tehd\u00e4 selitett\u00e4v\u00e4 asia ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4ksi. Kuvaus muodostuu joukosta v\u00e4itelauseita ja vastaa kysymykseen ’mink\u00e4lainen maailma on’. Sen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 onkin kuvata maailmaa (Kakkuri-Knuuttila, M.-L. 1998, 63). V\u00e4ittely kehitt\u00e4\u00e4 kriittist\u00e4 ajattelua ja\u00a0tavoitteena on oppia akateemista argumentaatiota. V\u00e4ittelytaito voi auttaa my\u00f6s neuvottelutaitojen kehittymiseen. V\u00e4ittely on aktiivista tiedon ty\u00f6st\u00e4mist\u00e4 –\u00a0syvemp\u00e4\u00e4 oppimista?<\/p>\n

    V\u00e4ittelyss\u00e4 on vastakkain v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kaksi mielipidett\u00e4 ja siin\u00e4 perustellaan oman kannan paremmuutta,\u00a0esitet\u00e4\u00e4n vastav\u00e4itteit\u00e4 ja niiden perusteluita toisten kannanottoja vastaan. V\u00e4ittelyss\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n ratkaisuun eik\u00e4\u00a0lopputuloksena\u00a0voi olla kompromissi. Pyrkimyksen\u00e4 ei ole vaikuttaa vastav\u00e4ittelij\u00f6iden vaan kolmannen osapuolen\u00a0asenteisiin. V\u00e4ittely ei ole kuitenkaan kiistely\u00e4\u00a0tai kinaamista.\u00a0V\u00e4ittelyss\u00e4 voi joutua my\u00f6s perustelemaan\u00a0mielipiteit\u00e4, jotka eiv\u00e4t vastaa omia mielipiteit\u00e4. T\u00e4m\u00e4\u00a0v\u00e4ittelyn piirre voi auttaa v\u00e4ittelij\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia\u00a0 mielipiteit\u00e4\/arvoja\/asenteita sek\u00e4\u00a0el\u00e4ytym\u00e4\u00e4n toisen ihmisen asemaan, jotka ovatkin\u00a0kriittisen ajattelun t\u00e4rkeimpi\u00e4\u00a0elementtej\u00e4.\u00a0T\u00e4m\u00e4n vuoksi\u00a0v\u00e4ittelyn aiheet ovat sellaisia, ettei v\u00e4ittelyn teemasta ole mahdollista l\u00f6yt\u00e4\u00e4 absoluuttista totuutta. V\u00e4ittelyharjoituksessa ei siis ole\u00a0tarkoitus l\u00f6yt\u00e4\u00e4 voittajaa eik\u00e4 sen osapuolia voida julistaa olevan\u00a0oikeassa tai v\u00e4\u00e4r\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n

    V\u00e4ittelyharjoituksessa yhteen aiheeseen perehtyy\u00a0kaksi paria (tai v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kaksi opiskelijaa opintoryhm\u00e4n koosta riippuen), joiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on perehty\u00e4 aiheeseen kirjallisuuden avulla niin hyvin, ett\u00e4 he pystyv\u00e4t v\u00e4ittelyss\u00e4 esitt\u00e4m\u00e4\u00e4n aiheeseen liittyvi\u00e4 n\u00e4kemyksi\u00e4 ja argumentteja.\u00a0Kunkin v\u00e4ittelyaiheen kohdalla on esitelty kirjallisuusvinkkej\u00e4. Aiheeseen perehtymist\u00e4 auttaa my\u00f6s tutustuminen aiheesta k\u00e4ytyyn keskusteluun mediassa. Pohdi v\u00e4ittelyyn valmistautuessasi, mit\u00e4\u00a0v\u00e4it\u00e4t ja mill\u00e4\u00a0perusteella?\u00a0Mist\u00e4 v\u00e4itteelle l\u00f6ytyy tukea (teoria, dokumentit, auktoriteetit)? Mitk\u00e4 perustelut ovat uskottavia? Miss\u00e4 kohdin omissa perusteluissasi on aukkoja?\u00a0Ennakoi my\u00f6s mahdolliset vastav\u00e4itteet ja varaudu\u00a0puolustamaan omaa n\u00e4k\u00f6kantaasi.<\/p>\n

    V\u00e4ittelyn kulku ja arviointi<\/h4>\n

    \"vaittely_pixabay\"<\/a><\/p>\n

    Ennen\u00a0v\u00e4ittelyn alkamista valitaan puheenjohtaja,\u00a0arvotaan puolesta ja\u00a0vastaan asetelmat sek\u00e4 sovitaan tuomaristo, jonka teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on lopuksi arvioida ja antaa palautetta v\u00e4ittelyst\u00e4.\u00a0Etuk\u00e4teen\u00a0ei siis ole tiedossa, joudutko\u00a0puolustamaan vai vastustamaan aihetta koskevaa v\u00e4itett\u00e4. Puheenjohtaja avaa v\u00e4ittelyn ilmoittamalla aiheen ja esittelem\u00e4ll\u00e4 v\u00e4ittelij\u00e4t. V\u00e4ittelyn alussa aihetta vastustava pari saa\u00a0noin kahden minuutin avauspuheenvuoron ja t\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen vuoro siirtyy puolustavalle parille. Avauspuheenvuorojen j\u00e4lkeen mielipiteit\u00e4 perusteluineen vaihdetaan vapaaseen tahtiin ja puheenjohtaja valvoo v\u00e4ittelyn edistymist\u00e4, mutta ei jaa en\u00e4\u00e4 puheenvuoroja vapaan v\u00e4ittelyn kuluessa. Tarvittaessa puheenjohtaja voi huomauttaa esimerkiksi liian pitk\u00e4st\u00e4 puheenvuorosta, p\u00e4\u00e4lle puhumisesta tai\u00a0muusta sopimattomasta kommunikoinnista.\u00a0Lopuksi my\u00f6s yleis\u00f6 voi osallistua keskusteluun ja esitt\u00e4\u00e4 kysymyksi\u00e4 v\u00e4ittelij\u00f6ille.\u00a0Sopiva pariv\u00e4ittelyn kesto on noin 10 minuuttia.<\/p>\n

    V\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti v\u00e4ittelij\u00f6iden puheenvuorojen j\u00e4lkeen tuomaristo vet\u00e4ytyy miettim\u00e4\u00e4n omaa palautettaan. Tuomareilla on 5\u201310 minuuttia aikaa valmistella palautteensa, jossa esitet\u00e4\u00e4n arvio v\u00e4ittelyn kulusta ja joukkueiden v\u00e4ittelyn hyv\u00e4t ja huonot puolet rakentavassa hengess\u00e4. Tuomarit voivat tuoda esiin my\u00f6s sen, olivatko toisen joukkueen perustelut kokonaisuudessaan paremmat kuin toisen. T\u00e4ll\u00f6in heid\u00e4n tulee eritell\u00e4 ne syyt, jotka johtivat t\u00e4h\u00e4n n\u00e4kemykseen. Tuomariston puheenjohtaja esittelee palautteen v\u00e4ittelij\u00f6ille ja yleis\u00f6lle. V\u00e4ittelyn arviointi on sek\u00e4 t\u00e4rke\u00e4 ett\u00e4 herkk\u00e4 vaihe. V\u00e4ittelij\u00e4t pystyv\u00e4t kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n itse\u00e4\u00e4n v\u00e4ittelij\u00f6in\u00e4 ja keskustelijoina saamansa palautteen pohjalta. V\u00e4ittely\u00e4 arvioidaan sis\u00e4lt\u00f6- ja prosessikriteereill\u00e4.<\/p>\n

    Sis\u00e4ll\u00f6llisi\u00e4 kriteerej\u00e4 ovat:<\/strong><\/p>\n