{"id":17771,"date":"2014-09-29T14:52:26","date_gmt":"2014-09-29T11:52:26","guid":{"rendered":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/?p=17771"},"modified":"2023-05-16T10:47:35","modified_gmt":"2023-05-16T07:47:35","slug":"ea2-suoritustapa-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/2014\/09\/29\/ea2-suoritustapa-9\/","title":{"rendered":"Suoritustapa"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_17788\" aria-describedby=\"caption-attachment-17788\" style=\"width: 290px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn wp-image-17788 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-300x200.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-768x512.jpg 768w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-252x168.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-522x348.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-792x528.jpg 792w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay-1062x709.jpg 1062w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/child-helmitaulu_pixabay.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-17788\" class=\"wp-caption-text\">Kuva: Pixabay<\/figcaption><\/figure>\n<p>Erityispedagogiikan perusteet\u00a0-opintojakso koostuu:<\/p>\n<ul>\n<li>luennoista (osa tallenteena),<\/li>\n<li>opintoryhm\u00e4kokoontumisista (monimuoto-opinnot, osasuorituksia k\u00e4sitelt\u00e4ess\u00e4 osallistumisvelvollisuus) TAI verkkoty\u00f6skentelyst\u00e4 (verkko-opinnot, osallistumisvelvollisuus),<\/li>\n<li>harjoitusteht\u00e4vist\u00e4 (3 kpl): valmisteltu tutustumisk\u00e4ynti JA caseteht\u00e4v\u00e4 ja niiden raportointi\u00a0 opintoryhm\u00e4ss\u00e4\/verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 SEK\u00c4<\/li>\n<li>v\u00e4ittelyharjoitus inkluusiosta opintoryhm\u00e4ss\u00e4\/verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 TAI inkluusioon liittyv\u00e4n lehtiartikkelin kirjalliset vastineet puolesta ja vastaan,<\/li>\n<li>essee yksil\u00f6- tai 2\u20133 opiskelijan ryhm\u00e4ty\u00f6n\u00e4.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Opintojakson suorittaminen edellytt\u00e4\u00e4 osallistumista opintoryhm\u00e4kokoontumisiin\/verkkoty\u00f6skentelyyn. Caseteht\u00e4v\u00e4n ja tutustumisk\u00e4ynnin voi tehd\u00e4 yksil\u00f6-, pari- tai pienryhm\u00e4ty\u00f6n\u00e4. Molemmissa teht\u00e4viss\u00e4 edellytet\u00e4\u00e4n perehtymist\u00e4 lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja sen hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4 teht\u00e4v\u00e4n sis\u00e4ll\u00f6ss\u00e4 valitun tutustumiskohteen tai tapausesimerkin mukaan. Opintoryhm\u00e4n tuutori arvioi ryhm\u00e4teht\u00e4v\u00e4t asteikolla hyv\u00e4ksytty\/t\u00e4ydennett\u00e4v\u00e4. Opintojakson yksitt\u00e4iset osasuoritukset vanhenevat noin kahdessa vuodessa, joten kaikki teht\u00e4v\u00e4t on hyv\u00e4 tehd\u00e4 ajoissa valmiiksi.<\/p>\n<h2>Essee<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn alignnone wp-image-3310 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay-300x177.jpg\" alt=\"Opiskelija kirjoittaa muistiinpanoja.\" width=\"300\" height=\"177\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay-300x177.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay-252x149.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay-522x308.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/11\/kirjoittaa_pixabay.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Erityispedagogiikan perusteet -opintojakso suoritetaan kirjoittamalla 10\u201312 sivun laajuinen essee 2\u20133 hengen pienryhm\u00e4ss\u00e4 tai yksil\u00f6ty\u00f6n\u00e4. Essee arvioidaan numeerisesti asteikolla 0\u20135 ja lis\u00e4ksi esseest\u00e4 annetaan lyhyt kirjallinen palaute.<\/p>\n<p><strong>Esseen pohjana k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n luentoja ja kirjallisuutta:<\/strong><br \/>\n<strong>1. Jahnukainen, M. (toim.) <\/strong>2012. Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. Tampere: Vastapaino. (my\u00f6s e-kirjana)<strong><br \/>\n2. Kivirauma, J. (toim.) <\/strong>2015. Vammaisten el\u00e4m\u00e4 &amp; el\u00e4m\u00e4kerta: tulkintoja vammaisuudesta 1900-luvun Suomessa. Helsinki: Kynnys ry.<strong><br \/>\n3.\u00a0M\u00e4\u00e4tt\u00e4, P. &amp; Rantala, A. <\/strong>2016 tai uudempi painos. Tavallisen erityinen lapsi: onnistuneen yhteisty\u00f6n arvoitusta ratkomassa.\u00a0 Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-Kustannus. (my\u00f6s e-kirjana)<strong><br \/>\n4. Takala, M., \u00c4ik\u00e4s, A. &amp; Lakkala, S. (toim.) <\/strong>2020. Mahdoton inkluusio?: tunnista haasteet ja mahdollisuudet. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-Kustannus. (my\u00f6s e-kirjana)<\/p>\n<p><span style=\"background-color: #ffffff;\"><strong>Valitse\u00a0esseen aihe seuraavista vaihtoehdoista:<\/strong><\/span><br \/>\n1.\u00a0Vammainen\/vammaisuus yhteiskunnassa\/koulumaailmassa\/lapsuudessa\/ nuoruudessa jne.<br \/>\n2.\u00a0Yksil\u00f6 \u2013 tuen subjekti vai objekti?<br \/>\n3.\u00a0Kehittyv\u00e4 perusopetus<br \/>\n4. Erilainen oppija \u2013 koulutuksellinen mahdollisuus, haaste vai ongelma? Selvit\u00e4 erilaisen oppijan oppimisen ja opetuksen mahdollisuuksia.<br \/>\n5.\u00a0Ammatillinen erityisopetus ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n vaatimusten tasoittajana ja sosiaalisen inkluusion edist\u00e4j\u00e4n\u00e4?<\/p>\n<p>Rajaa esseesi n\u00e4k\u00f6kulma huolellisesti ja perustellusti aiheen sallimissa puitteissa. Tarkastele aihetta oman mielenkiintosi mukaan jonkin erityist\u00e4 tukea tarvitsevan ryhm\u00e4n, yksil\u00f6n tai ik\u00e4kauden kannalta (esimerkiksi aistivammaiset, tarkkaavuuden pulmat tai kielen kehityksen vaikeudet). Huomioi esseen sivum\u00e4\u00e4r\u00e4 rajausta tehdess\u00e4si, sill\u00e4 esseess\u00e4 pit\u00e4isi pysty\u00e4 k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n valitsemasi teema rajatussa sivum\u00e4\u00e4r\u00e4ss\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4n syv\u00e4llisesti. Otsikoi essee tekem\u00e4si rajauksen pohjalta. Hy\u00f6dynn\u00e4 esseess\u00e4 monipuolisesti l\u00e4hdekirjallisuutta, joka voi muodostua 2010-luvun ja sit\u00e4 uudemmasta kirjallisuudesta tai artikkeleista. Hy\u00f6dynn\u00e4 kirjastojen tietokantoja ja tee aineistohaku netiss\u00e4. Jahnukaisen toimittamaa teosta hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n soveltuvin osin, esseen aiheen ja rajauksen kannalta tarkoituksenmukaisesti. Virikkeit\u00e4 ja ajatuksia esseen kirjoittamiseen saanet my\u00f6s tutustumisk\u00e4ynnist\u00e4.<\/p>\n<p>Perehdy <span style=\"text-decoration: underline; color: #993300;\"><a style=\"color: #993300; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/zine\/348\/cover\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Opiskelijan yleisoppaaseen<\/a><\/span>, josta l\u00f6yd\u00e4t ohjeistusta esseen kirjoittamiseen, rakenteeseen ja muotoseikkoihin. Huomioi erityisesti l\u00e4hdeviitteet, joiden tulee olla oikein merkittyin\u00e4.\u00a0Hyv\u00e4n\u00e4 apuna esseen kirjoittamisessa voit k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 Hirsj\u00e4rvi, S., Remes, P. &amp; Sajavaara, P. Tutki ja kirjoita -kirjan mahdollisimman uutta painosta. Kirjasta l\u00f6ytyv\u00e4t vastaukset kaikkiin esseen rakennetta koskeviin ongelmiin.<\/p>\n<p>Esseen loppuun liitet\u00e4\u00e4n itsearviointi (1\/2\u20131 sivua) esseen tekoprosessista, siihen liittyvist\u00e4 ongelmista ja niiden ratkaisuista. Mik\u00e4li esseen kirjoittajia on useita, liitet\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n jokaisen henkil\u00f6kohtainen itsearviointi. Anna esseellesi arvosana sek\u00e4 perustele arviointisi. Voit kirjoittaa itsearvioinnin esimerkiksi seuraavia kysymyksi\u00e4 apuna k\u00e4ytt\u00e4en:<\/p>\n<ul>\n<li>Mitk\u00e4 ovat esseen vahvimmat puolet ja mit\u00e4 parannettaa siihen mahdollisesti j\u00e4i?<\/li>\n<li>Mink\u00e4laisia haasteita kohtasit esseen teossa ja miten ne ratkaisit?<\/li>\n<li>Voitko hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 oppimaasi k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 ja miten?<\/li>\n<li>Mink\u00e4 arvosanan antaisit esseellesi ja miksi?<\/li>\n<li>Mist\u00e4 asioista erityisesti toivot saavasi palautetta esseen arvioijalta?<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Henkil\u00f6kohtainen opintosuunnitelma (HOPS)<\/h3>\n<p>Henkil\u00f6kohtainen opintosuunnitelma eli HOPS on hyv\u00e4 laatia heti opintojen alkuvaiheessa. HOPS auttaa opintojen suunnittelua, kokonaisuuden hahmottamista, aikatauluttamista, tavoitteiden saavuttamista ja opiskeluun sitoutumista. HOPS auttaa hallitsemaan opiskeluprosessia. Hops -linkki l\u00f6ytyy Moodlealueen ensimm\u00e4isest\u00e4 osiosta (otsikon Ohjeita opiskeluun -aloita t\u00e4st\u00e4! alta). HOPSissa voit pohtia esimerkiksi:<\/p>\n<ul>\n<li>Mit\u00e4 odotat tulevilta opinnoilta?<\/li>\n<li>Mit\u00e4 tavoitteita sinulla on opintojen suhteen? Ent\u00e4 mitk\u00e4 ovat pidemm\u00e4n t\u00e4ht\u00e4imen suunnitelmasi?<\/li>\n<li>Mit\u00e4 vahvuuksia sinulla on oppijana? Millaisia opiskelutaitoja haluaisit kehitt\u00e4\u00e4?<\/li>\n<li>Mill\u00e4 tavalla opiskelet mieluiten?<\/li>\n<li>Paljonko sinulla on aikaa opiskeluun?<\/li>\n<li>Millaista tukea tai ohjausta tarvitset?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Verkko-opinnot koostuvat luennoista, verkkoty\u00f6skentelyst\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4 ja itsen\u00e4isest\u00e4 opiskelusta. Monimuotoinen opiskelu tuo joustavuutta ajan ja paikan suhteen, mutta sujuva yliopisto-opiskelu edellytt\u00e4\u00e4 opintojen ja ajank\u00e4yt\u00f6n suunnittelua. Jokainen opiskelija oppii omalla tavallaan, johon monimuotoinen opiskelu antaa mahdollisuuden. Jotkut opiskelumuodot saattavat olla sinulle uusia, ja niiden opetteluunkin kannattaa varata aikaa. HOPSin laadinnassa voit huomioida esimerkiksi, kuinka paljon eri opiskelumuodot edellytt\u00e4v\u00e4t oman ajank\u00e4yt\u00f6n suunnittelua, sitoutumista ryhm\u00e4n toimintaan tai l\u00e4sn\u00e4oloa opetustilanteissa.<\/p>\n<p>HOPSin tekemisen t\u00e4rke\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohta on oma el\u00e4m\u00e4ntilanne. HOPS on ensisijaisesti sopimus itsens\u00e4 kanssa; mit\u00e4, miten ja milloin aiot opiskella? Pohdi, mik\u00e4 on sinulle parasta opiskeluaikaa, kuinka paljon p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4, viikossa ja kuukaudessa voit k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opiskeluun ja muunna se opintopisteiksi (1 op = 27 tuntia) ja vertaa ajank\u00e4ytt\u00f6\u00e4si opintosuunnitelmaan. Yliopisto-opiskelulle on tyypillist\u00e4 opiskelijan vapaus suunnitella, ohjata ja arvioida omaa opiskelua. Keskeinen osa HOPSia on itsearviointi omasta osaamisestaan ja sen tulevista oppimistavoitteista sek\u00e4 keinoista saavuttaa ne. HOPS tukee ajank\u00e4yt\u00f6n hallintaa ja opintojen pitk\u00e4j\u00e4nteist\u00e4 suunnitelmallisuutta sek\u00e4 oman osaamisen kehittymisen arviointia. Sin\u00e4 vastaat pitk\u00e4lle omaan opiskeluusi liittyvist\u00e4 valinnoista ja opintojesi etenemisest\u00e4, mutta \u00e4l\u00e4 ep\u00e4r\u00f6i pyyt\u00e4\u00e4 apua tuutorilta tai avoimen yliopiston henkil\u00f6kunnalta silloin, kun sit\u00e4 tarvitset. Voit k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 esimerkiksi oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjaa henkil\u00f6kohtaisten tavoitteiden toteutumisen seurantav\u00e4lineen\u00e4.\u00a0HOPS on joustava suunnitelma, jota arvioidaan ja p\u00e4ivitet\u00e4\u00e4n l\u00e4pi opiskeluajan.<\/p>\n<h2>Harjoitusteht\u00e4v\u00e4 1: Caseteht\u00e4v\u00e4<\/h2>\n<p>Caseteht\u00e4v\u00e4n tavoitteena on hahmottaa palveluja ja niit\u00e4 ohjaavaa lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00e4 yksil\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta. Tarkasteltava tapaus voi olla todellinen, johon olet tutustunut esimerkiksi vierailuk\u00e4ynnill\u00e4, ty\u00f6ss\u00e4si tai l\u00e4hipiiriss\u00e4si, tai kuvitteellinen alla oleva tapaus, johon sovellat lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n suomia tukimahdollisuuksia yksil\u00f6n ja h\u00e4nen perheens\u00e4 kannalta. Lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n l\u00f6yd\u00e4t esimerkiksi internetist\u00e4 Finlex \u2013 Valtion s\u00e4\u00e4d\u00f6stietopankista (suomeksi ja ruotsiksi) osoitteesta<span style=\"color: #993300;\"> <span style=\"text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #993300; text-decoration: underline;\" href=\"http:\/\/www.finlex.fi\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.finlex.fi<\/a><\/span>.<\/span> Esimerkkitapaus voi olla lapsi, nuori tai aikuinen henkil\u00f6.<\/p>\n<p><span style=\"background-color: #ffffff;\">Esimerkkitapaus:<\/span><br \/>\n<em>Olet moniammatillisen tiimin j\u00e4sen. Teht\u00e4v\u00e4n\u00e4nne on hoitaa pitk\u00e4j\u00e4nteisesti er\u00e4st\u00e4 moniongelmaista perhett\u00e4. Mika on 5-vuotiaan Jeren yksinhuoltaja. Mika on koulutukseltaan suurtalouskokki, joka on valmistumisensa j\u00e4lkeen ollut kolme vuotta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Pian Jeren syntym\u00e4n j\u00e4lkeen h\u00e4n j\u00e4i ty\u00f6tt\u00f6m\u00e4ksi ja samaan aikaan Jeren \u00e4idin alkoholin k\u00e4ytt\u00f6 karkasi hallinnasta. \u00c4iti on muuttanut pois yhteisest\u00e4 kodista ja h\u00e4n on ty\u00f6t\u00f6n alkoholisti eik\u00e4 kykene huolehtimaan pojastaan. Jere on kehitysvammainen, reipas, py\u00f6r\u00e4tuolia k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4 poika. Mikalla on nyt ilmennyt mielenterveysongelmia ja h\u00e4nen mielialansa vaihtelevat kausittain. Hyv\u00e4n\u00e4 aikana Mika jaksaa huolehtia Jerest\u00e4 hyvin, mutta huonoina aikoina on hoidossa selvi\u00e4 puutteita. Sukulaiset asuvat et\u00e4\u00e4ll\u00e4 ja tukiverkkoa ei ole rakentunut naapuristostakaan.<\/em><\/p>\n<p>Millaisia tukimuotoja ja palveluja Mika ja Jere saavat ja mit\u00e4 he jatkossa tulevat tarvitsemaan?<br \/>\nMit\u00e4 lakeja sovellat t\u00e4h\u00e4n tapaukseen?<br \/>\nPohdi my\u00f6s Jeren tulevaisuutta, koulutusta ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4mahdollisuuksia.<br \/>\n\u00c4l\u00e4 unohda mietti\u00e4 my\u00f6s \u00e4idin ja is\u00e4n tukimahdollisuuksia.<br \/>\nMiten eri hallinnonalojen (sosiaalihuolto, terveydenhuolto, opetustoimi) n\u00e4k\u00f6kulmat painottuvat Jeren kokonaiskuntoutuksessa?<\/p>\n<p>Caseteht\u00e4v\u00e4t raportoidaan ja kokemukset puretaan opintoryhm\u00e4- tai verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 (ks. aikataulu). Tarkemmat ohjeet saat opetuksen yhteydess\u00e4. Ellet pysty perustellusta syyst\u00e4 osallistumaan teht\u00e4vien yhteiseen k\u00e4sittelyyn, voit korvata poissaolon tekem\u00e4ll\u00e4 <em>kaksi<\/em> kirjallista caseteht\u00e4v\u00e4\u00e4. Caset tulee valita siten, ett\u00e4 niiss\u00e4 tulee perehdytty\u00e4 eri palvelukokonaisuuksien lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n. Tee kummastakin caseteht\u00e4v\u00e4st\u00e4 tiivis raportti, jonka pituus on noin 2 liuskaa\/case. Raporteissa esittelet caset ja sovellat niihin lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6n oikeuttamia palvelu- ja tukimahdollisuuksia yksil\u00f6n ja h\u00e4nen perheens\u00e4 kannalta. Lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00e4 tulee hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 teht\u00e4viss\u00e4 monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti. Kerro my\u00f6s ovatko caset kuvitteellisia tai todellisia sek\u00e4 perustelut niiden valinnalle. Palauta caseteht\u00e4v\u00e4t Moodleen yhten\u00e4 tiedostona korvaavan teht\u00e4v\u00e4n palautuslinkin kautta. Teht\u00e4v\u00e4t arvioi oppiaineen suunnittelija asteikolla hyv\u00e4ksytty\u2013t\u00e4ydennett\u00e4v\u00e4.<\/p>\n<h4>Opintojaksoon sis\u00e4ltyv\u00e4 lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6<\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn alignnone wp-image-69 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-300x168.jpg\" alt=\"Lakikirja ja nuija.\" width=\"300\" height=\"168\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-300x168.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-252x141.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-522x293.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-792x445.jpg 792w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600-1062x597.jpg 1062w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2013\/12\/jarjestyssaannot_1600.jpg 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>Sosiaalihuolto:<\/strong><br \/>\n1. Sosiaalihuoltolaki<br \/>\n2. Sosiaalihuoltoasetus<br \/>\n3. Laki toimeentulotuesta<br \/>\n4. Asetus toimeentulotuesta<br \/>\n5. Laki lasten p\u00e4iv\u00e4hoidosta<br \/>\n6. Asetus lasten p\u00e4iv\u00e4hoidosta<br \/>\n7. Vammaistukilaki<br \/>\n8. Vammaistukiasetus<br \/>\n9. Laki vammaisuuden perusteella j\u00e4rjestett\u00e4vist\u00e4 palveluista ja tukitoimista<br \/>\n10. Asetus vammaisuuden perusteella j\u00e4rjestett\u00e4vist\u00e4 palveluista ja tukitoimista<br \/>\n11. Laki kehitysvammaisten erityishuollosta<br \/>\n12. Asetus kehitysvammaisten erityishuollosta<br \/>\n13. P\u00e4ihdehuoltolaki<br \/>\n14. P\u00e4ihdehuoltoasetus<\/p>\n<p><strong>Terveydenhuolto ja kuntoutus:<\/strong><br \/>\n1 Kansanterveyslaki<br \/>\n1. Kansanterveysasetus<br \/>\n2. Erikoissairaanhoitolaki<br \/>\n3. Mielenterveyslaki<br \/>\n4. Mielenterveysasetus<br \/>\n5. Laki kuntouttavasta ty\u00f6toiminnasta<br \/>\n6. Laki kuntoutuksen asiakaspalveluyhteisty\u00f6st\u00e4<br \/>\n7. Laki kansanel\u00e4kelaitoksen j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4st\u00e4 kuntoutuksesta<br \/>\n8. Asetus kansanel\u00e4kelaitoksen j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4st\u00e4 kuntoutuksesta<br \/>\n9. Asetus l\u00e4\u00e4kinn\u00e4llisest\u00e4 kuntoutuksesta<\/p>\n<p><strong>Siviilioikeus:<\/strong><br \/>\n10. Lastensuojelulaki<br \/>\n11. Lastensuojeluasetus<br \/>\n12. Laki nuorista rikoksentekij\u00f6ist\u00e4<br \/>\n13. Asetus nuorista rikoksentekij\u00f6ist\u00e4<\/p>\n<p><strong>Koululait:<\/strong><br \/>\n14. Perusopetuslaki<br \/>\n15. Perusopetusasetus<\/p>\n<p><span style=\"background-color: #ffffff;\"><strong>Varhaiskasvatus:<\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"background-color: #ffffff;\">16. Varhaiskasvatuslaki<\/span><\/p>\n<h2>Harjoitusteht\u00e4v\u00e4 2: Tutustumisk\u00e4ynti<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/opejanuoret.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn alignnone wp-image-2172 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/opejanuoret-200x300.jpg\" alt=\"Opettaja ja oppilasryhm\u00e4.\" width=\"200\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/opejanuoret-200x300.jpg 200w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2014\/09\/opejanuoret.jpg 374w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Opintojaksoon sis\u00e4ltyy k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n erityispedagogisen toiminnan tutustumisk\u00e4ynti. Tavoitteena on perehty\u00e4,\u00a0<em>miten lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6 ohjaa<\/em> erityiskasvatuksen palvelujen tuottamista julkisella ja yksityisell\u00e4 sektorilla sek\u00e4\u00a0tunnistaa erityisen tuen <em>yksil\u00f6llisi\u00e4 tarpeita ja\u00a0selvitt\u00e4\u00e4 miten palveluj\u00e4rjestelm\u00e4 vastaa yksil\u00f6n tarpeisiin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4.\u00a0<\/em>Tutustumiskohde valitaan oman kiinnostuksen ja paikkakunnan\u00a0mahdollisuuksien mukaan mutta siten, ett\u00e4 se on ensisijaisesti itselle uusi kohde. Kohteesta riippuen tutustumisk\u00e4ynnin voi tehd\u00e4 yksin, parin tai ryhm\u00e4n kanssa.<\/p>\n<p>Jokainen opiskelija tekee tutustumisk\u00e4ynnin itse valitsemaansa ja j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 erityispedagogiseen kohteeseen (esimerkiksi erityiskoulu tai -luokka, integroitu ryhm\u00e4 p\u00e4iv\u00e4kodissa tai koulussa). <span style=\"background-color: #ffffff;\">HUOM! Jos tutustumisk\u00e4ynti ei ole mahdollinen koronaepidemian vuoksi, voi teht\u00e4v\u00e4n toteuttaa asiantuntijan puhelin- tai verkkohaastatteluna ja kohteen verkkosivuihin tutustumalla. Kokemuksia, ajatuksia ja havaintojas<\/span>i voit ja kannattaakin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esseess\u00e4. Pohdi, miten teoria ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6 kohtaavat, vai kohtaavatko? Tutustumisk\u00e4ynnill\u00e4 tulee kohdistaa huomio kokonaisuuteen, ei ainoastaan pieniin yksityiskohtiin. Tutustu lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja kohteeseen etuk\u00e4teen ja mieti, mihin kaikkeen voit kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota ja mit\u00e4 kysymyksi\u00e4 esit\u00e4t. Pyri olemaan ennakkoluuloton ja aktiivinen vierailusi aikana, kysele ja osallistu toimintaan mahdollisuuksien mukaan.<\/p>\n<p>Tutustumisk\u00e4ynnin kokemukse<span style=\"background-color: #ffffff;\">t tai haastattelun sis\u00e4lt\u00f6 <\/span>raportoidaan ja puretaan opintoryhm\u00e4- tai verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 (ks. aikataulu). Tarkemmat ohjeet saat opetuksen yhteydess\u00e4. Ellet pysty perustellusta syyst\u00e4 osallistumaan teht\u00e4vien yhteiseen k\u00e4sittelyyn, voit korvata poissaolon tekem\u00e4ll\u00e4 kirjallisen korvaavan teht\u00e4v\u00e4n.\u00a0 Kerro tutustumisk\u00e4ynnin raportissa my\u00f6s kohteiden taustatietoja, mihin tutustuit, milloin, kuinka kauan, kuka ohjasi tai esitteli kohteita jne. sek\u00e4 omista kokemuksistasi ja tuntemuksistasi. Korvaavan teht\u00e4v\u00e4n laajuus on noin 4 sivua. Palauta teht\u00e4v\u00e4 Moodleen korvaavan teht\u00e4v\u00e4n palautuslinkin kautta. Teht\u00e4v\u00e4t arvioi oppiaineen suunnittelija asteikolla hyv\u00e4ksytty-t\u00e4ydennett\u00e4v\u00e4.<\/p>\n<h2><span style=\"background-color: #ffffff;\">Harjoitusteht\u00e4v\u00e4 3: V\u00e4ittely<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"background-color: #ffffff;\">V\u00e4ittelyharjoituksen aiheena on inkluusio ja onko se mahdollisuus tai mahdottomuus ja mill\u00e4 perustein. Valmistaudu v\u00e4ittelyharjoitukseen pohtimalla kysymyst\u00e4 eri n\u00e4k\u00f6kulmista (yksil\u00f6, yhteis\u00f6, yhteiskunta) ja sek\u00e4 puolesta ett\u00e4 vastaan perusteluin. Hy\u00f6dynn\u00e4 pohdinnoissa opintojakson aikana opetuksesta ja kirjallisuudesta oppimaasi, ajankohtaisia artikkeleita tai keskustelua medioissa, verkkomateriaalia jne. ja valmistaudu niin hyvin, ett\u00e4 pystyt\u00a0 v\u00e4ittelyss\u00e4 esitt\u00e4m\u00e4\u00e4n aiheeseen liittyvi\u00e4 n\u00e4kemyksi\u00e4 ja argumentteja molemmista n\u00e4k\u00f6kannoista. Pohdi v\u00e4ittelyyn valmistautuessasi, mit\u00e4 v\u00e4it\u00e4t ja mill\u00e4 perusteella? Mist\u00e4 v\u00e4itteelle l\u00f6ytyy tukea (teoria, dokumentit, auktoriteetit)? Mitk\u00e4 perustelut ovat uskottavia? Miss\u00e4 kohdin omissa perusteluissasi on aukkoja? Ennakoi my\u00f6s mahdolliset vastav\u00e4itteet ja varaudu puolustamaan omaa n\u00e4k\u00f6kantaasi.<\/span><\/p>\n<p>Ihmisten v\u00e4lisess\u00e4 vuorovaikutuksessa v\u00e4ittely- ja neuvottelutaidot ovat t\u00e4rkeit\u00e4 kommunikointitaitoja. V\u00e4ittelytaidossa keskeist\u00e4 on argumentointi eli perustelu, neuvottelutaidossa kompromissiin pyrkiminen. V\u00e4ittelyss\u00e4 tarvitaan loogista ja rationaalista ajattelua, sek\u00e4 puhetaitoa,\u00a0 ehk\u00e4 my\u00f6s yll\u00e4tyksellisyytt\u00e4. Argumentti, selitys ja kuvaus ovat luonteeltaan erilaisia eik\u00e4 niit\u00e4 pid\u00e4 sotkea toisiinsa: v\u00e4itteet, perustelut sek\u00e4 taustaoletukset muodostavat kokonaisuuden. V\u00e4ittelyn aikana vastapuoli yritet\u00e4\u00e4n saada uskomaan jokin esitetty v\u00e4ite. Perustelut ovat syy, miksi v\u00e4ite tulisi uskoa. Perustelu vastaa kysymykseen &#8217;miksi v\u00e4ite tulisi hyv\u00e4ksy\u00e4&#8217; ja perustelun teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on antaa tukea v\u00e4itteelle. Selitys vastaa kysymykseen &#8217;miksi tapahtui se, mik\u00e4 tapahtui&#8217;. Selityksen tarkoituksena on tehd\u00e4 selitett\u00e4v\u00e4 asia ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4ksi. V\u00e4ittely kehitt\u00e4\u00e4 kriittist\u00e4 ajattelua ja tavoitteena on oppia akateemista argumentaatiota. V\u00e4ittelytaito voi auttaa my\u00f6s neuvottelutaitojen kehittymiseen. V\u00e4ittely on aktiivista tiedon ty\u00f6st\u00e4mist\u00e4 &#8211; syvemp\u00e4\u00e4 oppimista?<\/p>\n<p>V\u00e4ittelyss\u00e4 on vastakkain v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kaksi mielipidett\u00e4 ja siin\u00e4 perustellaan oman kannan paremmuutta,\u00a0esitet\u00e4\u00e4n vastav\u00e4itteit\u00e4 ja niiden perusteluita toisten kannanottoja vastaan. V\u00e4ittelyss\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n ratkaisuun eik\u00e4\u00a0lopputuloksena\u00a0voi olla kompromissi. Pyrkimyksen\u00e4 ei ole vaikuttaa vastav\u00e4ittelij\u00f6iden vaan kolmannen osapuolen\u00a0asenteisiin. V\u00e4ittely ei ole kuitenkaan kiistely\u00e4\u00a0tai kinaamista.\u00a0V\u00e4ittelyss\u00e4 voi joutua my\u00f6s perustelemaan\u00a0mielipiteit\u00e4, jotka eiv\u00e4t vastaa omia mielipiteit\u00e4. T\u00e4m\u00e4\u00a0v\u00e4ittelyn piirre voi auttaa v\u00e4ittelij\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia\u00a0 mielipiteit\u00e4\/arvoja\/asenteita sek\u00e4\u00a0el\u00e4ytym\u00e4\u00e4n toisen ihmisen asemaan, jotka ovatkin\u00a0kriittisen ajattelun t\u00e4rkeimpi\u00e4\u00a0elementtej\u00e4.\u00a0T\u00e4m\u00e4n vuoksi\u00a0v\u00e4ittelyn aiheet ovat sellaisia, ettei v\u00e4ittelyn teemasta ole mahdollista l\u00f6yt\u00e4\u00e4 absoluuttista totuutta. V\u00e4ittelyharjoituksessa ei siis ole\u00a0tarkoitus l\u00f6yt\u00e4\u00e4 voittajaa eik\u00e4 sen osapuolia voida julistaa olevan\u00a0oikeassa tai v\u00e4\u00e4r\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n<h4>V\u00e4ittelyn kulku ja arviointi<\/h4>\n<figure id=\"attachment_6286\" aria-describedby=\"caption-attachment-6286\" style=\"width: 290px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn wp-image-6286 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-300x300.jpg\" alt=\"V\u00e4ittelij\u00e4t p\u00f6yd\u00e4n ymp\u00e4rill\u00e4.\" width=\"300\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-300x300.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-150x150.jpg 150w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-252x252.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-522x522.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-72x72.jpg 72w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay-126x126.jpg 126w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/vaittely_pixabay.jpg 720w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-6286\" class=\"wp-caption-text\">Kuva: Pixabay.<\/figcaption><\/figure>\n<p>Ennen\u00a0v\u00e4ittelyn alkamista valitaan puheenjohtaja,\u00a0arvotaan puolesta ja\u00a0vastaan asetelmat sek\u00e4 sovitaan tuomaristo, jonka teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on lopuksi arvioida ja antaa palautetta v\u00e4ittelyst\u00e4.\u00a0Etuk\u00e4teen\u00a0ei siis ole tiedossa, joudutko\u00a0puolustamaan vai vastustamaan aihetta koskevaa v\u00e4itett\u00e4. Puheenjohtaja avaa v\u00e4ittelyn ilmoittamalla aiheen ja esittelem\u00e4ll\u00e4 v\u00e4ittelij\u00e4t. V\u00e4ittelyn alussa aihetta vastustava pari saa\u00a0noin kahden minuutin avauspuheenvuoron ja t\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen vuoro siirtyy puolustavalle parille. Avauspuheenvuorojen j\u00e4lkeen mielipiteit\u00e4 perusteluineen vaihdetaan vapaaseen tahtiin ja puheenjohtaja valvoo v\u00e4ittelyn edistymist\u00e4, mutta ei jaa en\u00e4\u00e4 puheenvuoroja vapaan v\u00e4ittelyn kuluessa. Tarvittaessa puheenjohtaja voi huomauttaa esimerkiksi liian pitk\u00e4st\u00e4 puheenvuorosta, p\u00e4\u00e4lle puhumisesta tai\u00a0muusta sopimattomasta kommunikoinnista.\u00a0Lopuksi my\u00f6s yleis\u00f6 voi osallistua keskusteluun ja esitt\u00e4\u00e4 kysymyksi\u00e4 v\u00e4ittelij\u00f6ille.\u00a0Sopiva pariv\u00e4ittelyn kesto on noin 10 minuuttia.<\/p>\n<p>V\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti v\u00e4ittelij\u00f6iden puheenvuorojen j\u00e4lkeen tuomaristo vet\u00e4ytyy miettim\u00e4\u00e4n omaa palautettaan. Tuomareilla on 5\u201310 minuuttia aikaa valmistella palautteensa, jossa esitet\u00e4\u00e4n arvio v\u00e4ittelyn kulusta ja joukkueiden v\u00e4ittelyn hyv\u00e4t ja huonot puolet rakentavassa hengess\u00e4. Tuomarit voivat tuoda esiin my\u00f6s sen, olivatko toisen joukkueen perustelut kokonaisuudessaan paremmat kuin toisen. T\u00e4ll\u00f6in heid\u00e4n tulee eritell\u00e4 ne syyt, jotka johtivat t\u00e4h\u00e4n n\u00e4kemykseen. Tuomariston puheenjohtaja esittelee palautteen v\u00e4ittelij\u00f6ille ja yleis\u00f6lle. V\u00e4ittelyn arviointi on sek\u00e4 t\u00e4rke\u00e4 ett\u00e4 herkk\u00e4 vaihe. V\u00e4ittelij\u00e4t pystyv\u00e4t kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n itse\u00e4\u00e4n v\u00e4ittelij\u00f6in\u00e4 ja keskustelijoina saamansa palautteen pohjalta. V\u00e4ittely\u00e4 arvioidaan sis\u00e4lt\u00f6- ja prosessikriteereill\u00e4.<\/p>\n<p><strong>Sis\u00e4ll\u00f6llisi\u00e4 kriteerej\u00e4 ovat:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>aiheiden esille ottaminen ja olennaisten kysymysten tunnistaminen<\/li>\n<li>\u00a0keskeisen\u00a0ja relevantin tiedon hy\u00f6dynt\u00e4minen<\/li>\n<li>\u00a0taustatietojen t\u00e4sm\u00e4llisyys<\/li>\n<li>\u00a0toteamusten ja kannanottojen perustelutapa<\/li>\n<li>\u00a0johdonmukaisuus<\/li>\n<li>arvojen ja arvoristiriitojen tunnistaminen<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Positiivisia prosessikriteerej\u00e4 ovat:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>esitettyjen n\u00e4kemysten tarkkuus, loogisuus ja selkeys<\/li>\n<li>kyky tiivist\u00e4\u00e4 ja tehd\u00e4 p\u00e4\u00e4telmi\u00e4<\/li>\n<li>kyky n\u00e4hd\u00e4 yhteisi\u00e4 ja erilaisia piirteit\u00e4 eri osapuolten n\u00e4kemyksiss\u00e4<\/li>\n<li>kyky kuunnella toista osapuolta<\/li>\n<li>tarkentavien kysymysten esitt\u00e4minen<\/li>\n<li>rohkeus osallistua, ottaa kantaa ja puolustaa sit\u00e4<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Negatiivisia prosessikriteerej\u00e4 ovat:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>asian vierest\u00e4 puhuminen, irrelevantit toteamukset<\/li>\n<li>virheellinen ja ep\u00e4looginen p\u00e4\u00e4ttelytapa<\/li>\n<li>vet\u00e4ytyminen ja osallistumattomuus<\/li>\n<li>heikko keskittyminen tilanteeseen<\/li>\n<li>muiden keskeytt\u00e4minen<\/li>\n<li>tilanteen monopolisointi ja dominointi<\/li>\n<li>henkil\u00f6kohtainen hy\u00f6kk\u00e4ys<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tuomariston teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on pohtia mm. seuraavia kysymyksi\u00e4:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Miten v\u00e4ittelij\u00e4 on rakentanut kokonaisuuden?<\/li>\n<li>Miten v\u00e4ittelij\u00e4 on ymm\u00e4rt\u00e4nyt aiheen ja m\u00e4\u00e4ritellyt siihen liittyv\u00e4t keskeiset k\u00e4sitteet?<\/li>\n<li>Kuinka monipuolisesti v\u00e4ittelij\u00e4 on perustellut kantaansa?<\/li>\n<li>Ovatko perustelut olleet tosia vai keksittyj\u00e4?<\/li>\n<li>Ovatko esitetyt perustelut olleet olennaisia?<\/li>\n<li>Kuinka luova v\u00e4ittelij\u00e4 on ollut?<\/li>\n<li>Miten v\u00e4ittelij\u00e4 on ottanut huomioon toisten v\u00e4ittelij\u00f6iden perustelut?<\/li>\n<li>Miten v\u00e4ittelij\u00e4 on suhtautunut yleis\u00f6\u00f6n?<\/li>\n<li>Miten v\u00e4ittelij\u00e4 on osannut k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 hyv\u00e4kseen eleit\u00e4, ilmeit\u00e4 ja \u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4n eli onko esitys ollut luontevaa?<\/li>\n<li>Kuinka hyvin v\u00e4ittelij\u00e4 on noudattanut v\u00e4ittelyn pelis\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4: ollut keskeytt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 muita, pysynyt aikataulussa jne.?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Harjoitusteht\u00e4v\u00e4 3: Kirjalliset vastineet (vaihtoehtoinen v\u00e4ittelyn kanssa)<\/h2>\n<p>Etsi lehtiartikkeli\/mielipidekirjoitus, joka k\u00e4sittelee inkluusiota joko koulussa tai muussa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Kirjoita <strong>kaksi lyhytt\u00e4 vastinetta<\/strong> lehtijutulle, maksimi pituus on enint\u00e4\u00e4n 300 sanaa\/vastine. Toisessa vastineessa puollat lehtijutun kantaa ja toisessa vastineessa argumentoit lehtijutun n\u00e4k\u00f6kulmaa vastaan. <strong>Perustele n\u00e4k\u00f6kulmasi huolella luennoilla ja kurssilla oppimistasi perusteista tai aiemman oppimasi perusteella. L\u00e4hdeviitteet ja l\u00e4hdeluettelo merkit\u00e4\u00e4n tieteellisen esseen tapaan.<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 on yksil\u00f6ty\u00f6 ja se palautetaan Moodlen palautuslinkin kautta. Teht\u00e4v\u00e4t arvioi yliopisto-opettaja Lilja Aikio asteikolla hyv\u00e4ksytty\u2013t\u00e4ydennett\u00e4v\u00e4.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"incolumn alignnone wp-image-3722 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay-300x244.jpg\" alt=\"Kolme poikaa pelaa jalkapalloa.\" width=\"300\" height=\"244\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay-300x244.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay-252x205.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay-522x424.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/07\/lapset_jalkapallpnpeluu_pixabay.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/h2>\n<p><!-- x-tinymce\/html --><!-- x-tinymce\/html --><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Erityispedagogiikan perusteet\u00a0-opintojakso koostuu: luennoista (osa tallenteena), opintoryhm\u00e4kokoontumisista (monimuoto-opinnot, osasuorituksia k\u00e4sitelt\u00e4ess\u00e4 osallistumisvelvollisuus) TAI verkkoty\u00f6skentelyst\u00e4 (verkko-opinnot, osallistumisvelvollisuus), harjoitusteht\u00e4vist\u00e4 (3 kpl): valmisteltu tutustumisk\u00e4ynti JA caseteht\u00e4v\u00e4 ja niiden raportointi\u00a0 opintoryhm\u00e4ss\u00e4\/verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 SEK\u00c4 v\u00e4ittelyharjoitus inkluusiosta opintoryhm\u00e4ss\u00e4\/verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4 TAI inkluusioon liittyv\u00e4n lehtiartikkelin kirjalliset vastineet puolesta ja vastaan, essee yksil\u00f6- tai 2\u20133 opiskelijan ryhm\u00e4ty\u00f6n\u00e4. Opintojakson suorittaminen edellytt\u00e4\u00e4 osallistumista opintoryhm\u00e4kokoontumisiin\/verkkoty\u00f6skentelyyn. Caseteht\u00e4v\u00e4n ja tutustumisk\u00e4ynnin voi tehd\u00e4 &#8230; <a title=\"Suoritustapa\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/2014\/09\/29\/ea2-suoritustapa-9\/\" aria-label=\"Lue lis\u00e4\u00e4 aiheesta Suoritustapa\">Lue lis\u00e4\u00e4<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":17788,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-17771","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17771","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17771"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17771\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19679,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17771\/revisions\/19679"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17788"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17771"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17771"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17771"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}