{"id":23456,"date":"2015-07-01T08:55:47","date_gmt":"2015-07-01T05:55:47","guid":{"rendered":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/?p=23456"},"modified":"2026-05-26T16:10:27","modified_gmt":"2026-05-26T13:10:27","slug":"suoritustapa-63","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/2015\/07\/01\/suoritustapa-63\/","title":{"rendered":"Suoritustapa"},"content":{"rendered":"<p>Sosiaalisemotionaalisen kehityksen ja k\u00e4ytt\u00e4ytymisen tukeminen -opintojakson 4 op opiskelu koostuu seuraavista osasuorituksista:<\/p>\n<ul>\n<li>oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja luentotallenteista (23 t) ensisijaisesti ryhm\u00e4ty\u00f6n\u00e4<\/li>\n<li>kirjallisuuteen perehtyminen, kirjallisuusreferaatti sek\u00e4 alustus ja osallistuminen verkossa toteutettavaan lukupiirity\u00f6skentelyyn ja kirjallisuusesitysten valmisteluun ja esitt\u00e4miseen. Lukupiiriss\u00e4 jokainen pit\u00e4\u00e4 alustuksen valitsemastaan kirjasta, jonka j\u00e4lkeen lukupiiriss\u00e4 k\u00e4yd\u00e4\u00e4n yhteinen keskustelu kirjan teemojen ja sen her\u00e4tt\u00e4mien ajatusten pohjalta. Lukupiirity\u00f6skentelyn j\u00e4lkeen lukupiirit valmistelevat omatoimisesti kirjallisuusesityksen muille lukupiireille esitett\u00e4v\u00e4ksi.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja arvioidaan asteikolla 0\u20135 ja verkkoty\u00f6skentely hyv\u00e4ksytty\u2013t\u00e4ydennett\u00e4v\u00e4. Tuutori arvioi verkkoty\u00f6skentelyn sis\u00e4lt\u00e4en kirjallisuusreferaatin, lukupiirity\u00f6skentelyn ja kirjallisuusesityksen, yliopisto-opettaja Marianna Heinonen arvioi oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjat.<\/p>\n<h1>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja<\/h1>\n<p>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja laaditaan 3\u20134 opiskelijan ryhm\u00e4ss\u00e4 luentotallenteista ja ryhm\u00e4n valinnan mukaan luennoilla mainitusta kirjallisuudesta.\u00a0 Teht\u00e4v\u00e4n avulla pyrimme tukemaan\u00a0 opiskelijoiden sosiaalista oppimista ja yhteisty\u00f6t\u00e4, joka on t\u00e4ll\u00e4 opintojaksolla erityisen t\u00e4rke\u00e4 substanssin kannalta.<\/p>\n<p>Kirjallisuuden k\u00e4ytt\u00f6 on vapaaehtoista, mutta sit\u00e4 k\u00e4ytett\u00e4ess\u00e4 merkit\u00e4\u00e4n viittaukset asianmukaisesti ja kirjallisuuden k\u00e4ytt\u00f6 voidaan huomioida arvioinnissa arvosanaa korottavasti (ks. arvosanan 4 ja 5 kuvaukset). Kun k\u00e4yt\u00e4t teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 luentomateriaalin ohella muita l\u00e4hteit\u00e4, merkitse k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4si l\u00e4hteet tekstiin l\u00e4hdeviittein ja laita teht\u00e4v\u00e4n loppuun l\u00e4hdeluettelo. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan laajuus on 20\u201325 sivua laskettuna ilman kansilehte\u00e4 ja sis\u00e4llyst\u00e4. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjassa tuot esille ja m\u00e4\u00e4rittelet luennon keskeiset k\u00e4sitteet ja asiat sek\u00e4 pohdit niit\u00e4 oman kokemuksesi ja ajatustesi pohjalta esimerkiksi varhaiskasvatuksen, perusopetuksen tai lastensuojelun n\u00e4k\u00f6kulmasta. Kaikki luennot huomioidaan oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjassa mutta painotus voi vaihdella, jonkin luennon teemoihin voi keskitty\u00e4 laajemmin kuin toisen. P\u00e4\u00e4t\u00e4 oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja yhteenvetoon ja arvioikaa my\u00f6s ryhm\u00e4n oppimista. Tee kansilehti yleisten esseen kirjoitusohjeiden mukaan ja laita kansilehteen opiskelijoiden nimet, opintojakson nimi ja laajuus. Palauta mieleesi my\u00f6s oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan yleiset ohjeet <a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/zine\/348\/cover\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Opiskelijan yleisoppaasta.<\/a><\/p>\n<p>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan kirjoittaminen on hyv\u00e4 aloittaa heti kurssin alussa. Luentotallenteita kuunnellessa on suositeltavaa tehd\u00e4 muistiinpanoja vaikkapa ranskalaisin viivoin, jotta omat luentojen aikana her\u00e4nneet ajatukset muistuvat mieleen j\u00e4lkik\u00e4teen. On olennaista, ett\u00e4 kaikki ryhm\u00e4n j\u00e4senet kuuntelevat kaikki luennot, jolloin yhteinen reflektointi ja aiheen tarkastelu mahdollistavat laajemman pohdinnan useasta erilaisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta, ts. yhteisen ymm\u00e4rryksen l\u00f6yt\u00e4minen.<\/p>\n<p>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja on reflektoiva ja pohdiskeleva kokonaisuus, jonka tukena k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n luentoja. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjassa saa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ajattelun ja pohdinnan tukena my\u00f6s muuta luennoilla esille tullutta kirjallisuutta tai erilaisia blogeja ja julkisuudessa k\u00e4ytyj\u00e4 keskusteluja sek\u00e4 kytke\u00e4 niit\u00e4 tieteelliseen kirjallisuuteen. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan teemoja voi l\u00e4hesty\u00e4 esimerkiksi pohtimalla, mit\u00e4 opin, mik\u00e4 j\u00e4i ep\u00e4selv\u00e4ksi ja mit\u00e4 ajattelen. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjassa ei ole tarkoitus analysoida sit\u00e4, mist\u00e4 opintojaksolla piti ja mist\u00e4 ei, tai kertoa mielipiteit\u00e4\u00e4n opintojaksoon tai sen sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n liittyen.<\/p>\n<ul>\n<li>Mit\u00e4 asioita opin? Kerrotaan omin sanoin keskeiset opitut asiat. Kaikkia luennoilla olleita asioita ei tarvitse ottaa esille, vaan voi keskitty\u00e4 olennaisiin. Ei ole tarkoituksenmukaista suoraan referoida, vaan rakentaa oma n\u00e4kemys asiasta.<\/li>\n<li>Mik\u00e4 j\u00e4i ep\u00e4selv\u00e4ksi? T\u00e4m\u00e4n kysymyksen kohdalla joutuu ensimm\u00e4ist\u00e4 kysymyst\u00e4 syv\u00e4llisemmin pohtimaan luennoilla esille tulleita asioita ja miettim\u00e4\u00e4n, onko ymm\u00e4rt\u00e4nyt oikein tai onko jokin asia j\u00e4\u00e4nyt ep\u00e4selv\u00e4ksi.<\/li>\n<li>Mit\u00e4 pohdin ja mit\u00e4 oppimani tieto merkitsee itselleni? T\u00e4h\u00e4n kysymykseen vastaaminen t\u00e4ht\u00e4\u00e4 siihen, ett\u00e4 opintojaksolla k\u00e4sitellyt asiat muodostuvat osaksi omaa k\u00e4sitys- ja merkitysj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in tieto ei j\u00e4\u00e4 irralliseksi ja ulkokohtaiseksi.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ks. lis\u00e4\u00e4 oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjasta \u00a0esim.<span style=\"text-decoration: underline;\"> <a href=\"https:\/\/www.jyu.fi\/fi\/opiskelijalle\/avoimen-yliopiston-aineistot-moodlessa\/kirjoittaminen-oppimispaivakirjan-ohje\">https:\/\/www.jyu.fi\/fi\/opiskelijalle\/avoimen-yliopiston-aineistot-moodlessa\/kirjoittaminen-oppimispaivakirjan-ohje<\/a><\/span><\/p>\n<h3><strong>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan arviointi<\/strong><\/h3>\n<p>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja arvioidaan tarkastelemalla pohdintaa ja sen syvyytt\u00e4. Tarkoituksena on oppia esitt\u00e4m\u00e4\u00e4n asioita omin sanoin, yhdistelem\u00e4\u00e4n opintojaksolla opittua aiempaan tietoon sek\u00e4 sen my\u00f6t\u00e4 oppia soveltamaan, analysoimaan ja arvioimaan tietoa. Osoita ty\u00f6ss\u00e4si, ett\u00e4 tied\u00e4t, ymm\u00e4rr\u00e4t, kykenet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n (soveltamaan) oppimaasi, l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n olennaiset asiat, luomaan ajatuksia ja kokonaisuuksia etk\u00e4 vain toista kuulemaasi, sek\u00e4 kykenet arvioimaan esitetty\u00e4 tietoa, menettelytapoja ja ratkaisuja ajatellen (erityis)opettajan ja asiantuntijaty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n<p><strong>Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan arvioinnissa<\/strong> otetaan huomioon mm. seuraavat seikat:<\/p>\n<p><strong>Syv\u00e4llinen ymm\u00e4rt\u00e4minen (5)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>sijoittaa uuden asian laajempaan yhteyteen ja aikaisempiin tietoihinsa<\/li>\n<li>osoittaa pystyv\u00e4ns\u00e4 tiedon soveltamiseen ja arvioimaan ratkaisujaan<\/li>\n<li>on muodostanut oman k\u00e4sityksens\u00e4 asiakokonaisuudesta ja kykenee tarkastelemaan ilmi\u00f6it\u00e4 uusista n\u00e4k\u00f6kulmista<\/li>\n<li>osaa tarkastella kriittisesti sosiaalisemotionaalisen kehitykseen ja oppimiseen liittyvi\u00e4 toimintatapoja, asenteita ja k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 sek\u00e4 kykenee luomaan ja esitt\u00e4m\u00e4\u00e4n uudenlaisia ratkaisumalleja teoreettisen tiedon valossa<\/li>\n<li>ty\u00f6ss\u00e4 on hy\u00f6dynnetty tieteellisi\u00e4 l\u00e4hteit\u00e4 tai kirjallisuutta<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Asioiden v\u00e4listen suhteiden ymm\u00e4rt\u00e4minen (4)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>esitt\u00e4\u00e4 asiasta yhten\u00e4isen kokonaiskuvan sek\u00e4 aiheisiin liittyv\u00e4t olennaiset asiat<\/li>\n<li>ty\u00f6ss\u00e4 on esitetty joitakin uuden tiedon soveltamisen ja uusien ratkaisujen luomisen piirteit\u00e4\/tapoja<\/li>\n<li>ty\u00f6ss\u00e4 on hy\u00f6dynnetty tieteellisi\u00e4 l\u00e4hteit\u00e4 tai kirjallisuutta<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Asioiden ymm\u00e4rt\u00e4minen (3, 2)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>osoittaa ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4ns\u00e4 erillisi\u00e4 asioita ja kykenee pohtimaan niit\u00e4, mutta ei kuitenkaan viel\u00e4 muodostunut kokonaiskuvaa opiskeltavista asioista<\/li>\n<li>tiedon soveltaminen ja uudet n\u00e4k\u00f6kulmat puuttuvat<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Niukka ymm\u00e4rt\u00e4minen (1)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>osoittaa oppineensa k\u00e4sitteit\u00e4 ja m\u00e4\u00e4ritelmi\u00e4<\/li>\n<li>v\u00e4\u00e4rink\u00e4sitykset haittaavat asioiden ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong> Ei ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 (hyl\u00e4tty)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ei lainkaan panostusta teht\u00e4v\u00e4\u00e4n ja oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjassa on \u00a0perustavanlaatuisia v\u00e4\u00e4rink\u00e4sityksi\u00e4<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>Kirjallisuusreferaatti, lukupiiri ja kirjallisuusesitys<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\"><strong>VAIHE 1:<\/strong> <strong>Kirjallisuusreferaatti<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Jokainen opiskelija tekee yksil\u00f6ty\u00f6n\u00e4 lyhyen kirjallisuusreferaatin (pituus noin 2 sivua) yhdest\u00e4 opintojakson kirjallisuuslistan kirjasta. Referaatin n\u00e4k\u00f6kulman voi p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 itse, mutta ty\u00f6n tulee perustua opintojakson opetussuunnitelmassa m\u00e4\u00e4riteltyihin sis\u00e4lt\u00f6ihin. Lukupiiri j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n verkko-opinnoissa verkkoty\u00f6skentelyn\u00e4 Zoomissa ja <em>referaatti tulee palauttaa ennen sit\u00e4<\/em> Moodlessa olevan palautuslinkin kautta.<\/p>\n<h4>Mik\u00e4 on referaatti?<\/h4>\n<p>\u201dReferaatti on mink\u00e4 tahansa kirjallisen tai suullisen esityksen lyhennelm\u00e4. Referoija selostaa jonkun toisen esityst\u00e4 \u2013 joskus my\u00f6s omaansa. Referaatti on sis\u00e4ll\u00f6lt\u00e4\u00e4n ja muodoltaan tiivistelm\u00e4\u00e4 v\u00e4ljempi ja sit\u00e4 laajempi. Referaatteja ovat esimerkiksi radion ja television uutiset. Vaikka referaatti edellytt\u00e4\u00e4 selostavaa otetta, se ei ole yht\u00e4 vapaamuotoinen kuin selostus. \u201d<\/p>\n<ul>\n<li>Poimi kirjasta p\u00e4\u00e4kohdat, oivallukset, tulokset ja niiden perustelut<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u201dReferoija tarjoaa vastaanottajalle alkuper\u00e4istekstin uudessa muodossa, lyhennettyn\u00e4. Referoija ei saa ujuttaa referaattiin omia mielipiteit\u00e4\u00e4n eik\u00e4 p\u00e4\u00e4telmi\u00e4\u00e4n. Referaatissa esitet\u00e4\u00e4n vain tosiasioita. Subjektiiviset kannanotot \u2013 &#8221;kirjoittaja v\u00e4itt\u00e4\u00e4&#8221;, &#8221;kirjoittaja luulee&#8221;, &#8221;kirjoittaja toteaa aivan oikein&#8221;, \u2013 eiv\u00e4t sovi referaattiin. Neutraaleja sanontoja ovat esim. sellaiset kuin &#8221;kirjoittaja toteaa&#8221; ja &#8221;kirjoittaja sanoo&#8221;.<\/p>\n<p>Referaattiin tulee liitt\u00e4\u00e4 otsake, josta k\u00e4y ilmi, ett\u00e4 kyseess\u00e4 on referaatti: esim. Referaatti teoksesta\u2026Nimi\u00f6\u00f6n, tekstin yl\u00e4osaan, on merkitt\u00e4v\u00e4 referoijan nimi, koulutusohjelma, p\u00e4iv\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4 ja opiskelupaikka. Valitun teoksen referoinnin voi tehd\u00e4 ilman viitemerkint\u00f6j\u00e4, kuten on referaateille tyypillist\u00e4.<\/p>\n<p>\u201dReferaatin tarkoitus on s\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 lukijan tai kuulijan aikaa. Niinp\u00e4 referaatti on rakennettava sek\u00e4 kielellisesti ett\u00e4 teknisesti mahdollisimman helposti omaksuttavaksi. Ilmaisussa on v\u00e4ltett\u00e4v\u00e4 laveutta, mutta luettavuutta ei silti saa heikent\u00e4\u00e4 ylenm\u00e4\u00e4r\u00e4isell\u00e4 tiiviydell\u00e4. Ep\u00e4havainnollista abstraktisuutta on v\u00e4ltett\u00e4v\u00e4, samoin py\u00f6reit\u00e4 yleistyksi\u00e4. Ei pid\u00e4 kirjoittaa s\u00e4hk\u00f6sanomatyyliin eik\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 lyhenteit\u00e4 enemm\u00e4n kuin asiaproosassa yleens\u00e4. Sen sijaan voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 havainnollistavia porrastuksia ja ryhmittelyj\u00e4 sek\u00e4 v\u00e4liotsikoitakin. \u201d<\/p>\n<ul>\n<li>Kirjoita selke\u00e4sti ja hyv\u00e4ll\u00e4 suomen kielell\u00e4, t\u00e4ydellisi\u00e4 virkkeit\u00e4, jotka muotoilet itse.<\/li>\n<li>\u00c4l\u00e4 k\u00e4yt\u00e4 sitaatteja.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u201dLue l\u00e4ht\u00f6teksti huolellisesti. Kirjoita siit\u00e4 referaatti omin sanoin muistellen lukemaasi. Tarkasta sitten yksityiskohdat alkutekstist\u00e4 ja muotoile ne omaan tekstiisi sopiviksi. Korjaa lopuksi kieliasu. Referaatti ei saa olla pelkk\u00e4 luettelo. Tarvittaessa voi perustellusti k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 luetelmia tai numerointia, mutta referaatin ei pit\u00e4isi rakentua t\u00e4llaisen varaan.\u201d<\/p>\n<p>L\u00e4hde: <a href=\"https:\/\/webcgi.oulu.fi\/oykk\/abc\/tekstinhuolto\/tekstilajeja\/referaatti\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Kirjoittajan ABC-kortti.<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><strong>Kirjallisuus:<\/strong><\/h3>\n<p>Luennoitsijan antamat teokset ja muu materiaali. Huom! Valitse kirja, jota et ole aiemmin lukenut.<\/p>\n<ol>\n<li>Ahtola, A-R. (toim.) (2016). <em>Psyykkinen hyvinvointi ja oppiminen.<\/em> PS-kustannus.<\/li>\n<li>Aro, T. &amp; Laakso, M-L. (toim.) (2011 tai uudempi). <em>Taaperosta taitavaksi toimijaksi. Itses\u00e4\u00e4telytaitojen kehitys ja tukeminen<\/em>. NMI.<\/li>\n<li>Becker- Weidman, A. &amp; Shell, D. (toim.) (2008). <em>Auta lasta kiintym\u00e4\u00e4n. Vuorovaikutteinen kehityspsykoterapia traumaper\u00e4isen kiintymysh\u00e4iri\u00f6n hoidossa.<\/em> PT-Kustannus.<\/li>\n<li>Greene, R.W. (2009). <em>Koulun hukkaamat lapset<\/em>. Finn Lectura.<\/li>\n<li>Greene, R.W. (2006). <em>Tulistuva lapsi.<\/em> Finn Lectura.<\/li>\n<li>Hughes, D. A. (2011). <em>Kiintymyskeskeinen vanhemmuus. Toimivuutta kasvatukseen<\/em>. PT-Kustannus.<\/li>\n<li>Hurme, K. &amp; Kyll\u00f6nen, T. (2014). <em>Turvassa! Vahvista lapsen turvallisuuden tunnetta ja varaudu vaaratilanteisiin.<\/em> PS-kustannus.<\/li>\n<li>Hurtig, J. &amp; Lepp\u00e4nen, M. (2012). <em>Maijan tarina. Lapsen seksuaalinen hyv\u00e4ksik\u00e4ytt\u00f6 yksil\u00f6n ja yhteis\u00f6n traumana<\/em>. Kirjapaja.<\/li>\n<li>Junttila, N. (2015). <em>Kavereita nolla. Lasten ja nuorten yksin\u00e4isyys<\/em>. Tammi.<\/li>\n<li>Junttila, N. (2017). <em>Kaiken keskell\u00e4 yksin. Aikuisten yksin\u00e4isyydest\u00e4.<\/em> Tammi.<\/li>\n<li>Junttila, N. (2022). <em>Yksin\u00e4isyyden monet kasvot<\/em>. Tammi.<\/li>\n<li>J\u00e4\u00e4skinen, A-M. (2017). <em>Mit\u00e4 s\u00e4 rageet? Tunteet sikanolosta sairaan siistiin.<\/em> Lasten Keskus.<\/li>\n<li>J\u00e4\u00e4skinen, A-M. &amp; Pellicioni, S. (2020). <em>Mit\u00e4 s\u00e4 rageet? Lapsen ja nuoren tunnetaitojen tukeminen<\/em>. Lasten Keskus.<\/li>\n<li>K\u00e4h\u00e4ri, N. (2017). <em>Silta sumusta valoon \u2014 Lapsen seksuaalinen hyv\u00e4ksik\u00e4ytt\u00f6 ja siit\u00e4 selviytyminen<\/em>. Art House.<\/li>\n<li>K\u00f6ng\u00e4s, M. (2019). <em>Tunne\u00e4ly varhaiskasvatuksessa<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Laaksonen, V. (2022). <em>Kaveritaidot varhaiskasvatuksessa<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Uusitalo-Malmivaara, L. (toim.). (2014). <em>Positiivisen psykologian voima<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Matilainen, M. &amp; Puustinen, M. (2021). <em>Maltti ja Sinni. Harjoitteita itses\u00e4\u00e4telytaitojen oppimiseen<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Furman, B. (2016). <em>Muksuopin lumous<\/em>. Lyhytterapiainsituutti.<\/li>\n<li>Nurmi, P. (toim.) (2013). <em>Lapsen ja nuoren viha.<\/em> PS-kustannus.<\/li>\n<li>Furman, B. (2022). <em>Perhosia vatsassa. Apua pelkoihin, paniikkiin ja ahdistukseen.<\/em> Lyhyterapiainstituutti.<\/li>\n<li>Pessi, A. ym. (2017). <em>My\u00f6t\u00e4tunnon mullistava voima<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Poijula, S.( 2016). <em>Lapsi ja kriisi. Selviytymisen tukeminen<\/em>. Kirjapaja.<\/li>\n<li>Poijula, S. (2020). <em>Resilienssi. Muutosten kohtaamisen taito<\/em>. Kirjapaja.<\/li>\n<li>Puura, K. (2019). <em>N\u00e4in kasvatat lapsestasi mukavan aikuisen<\/em>. WSOY.<\/li>\n<li>P\u00f6yh\u00f6nen, V. (2021). <em>Noidankeh\u00e4st\u00e4 pois. Voiko koulukiusaamisen kierteen katkaista.<\/em> Tammi.<\/li>\n<li>Repo, L. (2013). <em>Pienet lapset ja kiusaamisen ehk\u00e4isy.<\/em> PS-kustannus.<\/li>\n<li>Riihonen, R. (2020). <em>Kuinka kiukku kesytet\u00e4\u00e4n? Lasten aggressiokasvatus.<\/em> PS-kustannus.<\/li>\n<li>Rosenberg, M. B. (2019). <em>Rakentava ja my\u00f6t\u00e4el\u00e4v\u00e4 vuorovaikutus<\/em>. Viisas El\u00e4m\u00e4.<\/li>\n<li>Sainio, T. ym. (2020). <em>N\u00e4in tuet lapsen itses\u00e4\u00e4tely\u00e4<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Sajaniemi, N. ym. (2015). Stressin s\u00e4\u00e4tely. Kehityksen, vuorovaikutuksen ja oppimisen ydin. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Sinkkonen, J. &amp; Kalland, M. (2011). <em>Varhaislapsuuden tunnesiteet ja niiden suojeleminen<\/em>. WSOYpro.<\/li>\n<li>Kuoppam\u00e4ki, V. (2022). <em>Sun poika k\u00e4vi t\u00e4\u00e4ll\u00e4.<\/em> Kustannusosakeyhti\u00f6 Teos.<\/li>\n<li>Sutela, K. (2022). <em>N\u00e4kyv\u00e4ksi tekemisen taito. Pedagoginen kohtaaminen opetuksessa<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Talala, M. (2019). <em>Psyykkisesti oireileva oppilas<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Trogen, T. (2022). <em>Lempe\u00e4n kasvattajan opas. Aikuisen itses\u00e4\u00e4tely ja itsemy\u00f6t\u00e4tunto<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Turkka, H. &amp; Saarholm, J. (2021). <em>Lasten ja nuorten konfliktit. Opas haastavien ristiriitojen ratkaisemiseen<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Webster-Stratton, C. (2010). <em>Ihmeelliset vuodet. Ongelmanratkaisuopas 2-8-vuotiaiden lasten vanhemmille.<\/em><\/li>\n<li>Webster-Stratton, C. (2011). <em>Kuinka edist\u00e4\u00e4 sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja.<\/em> Profami.<\/li>\n<li>Sinkkonen, J. (2020). <em>Kiintymyssuhteet el\u00e4m\u00e4nkaaressa.<\/em> Duodecic.<\/li>\n<li>Furman, B. (2016). <em>Muksuopin lumous.<\/em> Lyhytterapiainstituutti.<\/li>\n<li>\u00a0Foa &amp; Wilson: <em>Kerrasta poikki \u2013 vapaaksi pakko-oireista ja rituaaleista.<\/em><\/li>\n<li>Lehtism\u00e4ki-Hyv\u00f6nen H. (2016). <em>Anoreksia \u2013 pako mielen vankilasta.<\/em><\/li>\n<li>Dolan Y. (2017). <em>Pieni askel.<\/em> Lyhytterapiainstituutti.<\/li>\n<li>Nurmi, H. (2020). <em>Ty\u00f6uupumuksen itsehoito. Kuinka kierr\u00e4n karikot<\/em>. Duodecim.<\/li>\n<li>Furman, B. &amp; Valtonen, J. (2000). <em>Jossakin on ilo<\/em>. Lyhytterapiainstituutti.<\/li>\n<li>Lipponen, K. (2020). <em>Resilienssi arjessa<\/em>. Duodecim.<\/li>\n<li>Malinen, B. (2018). <em>H\u00e4pe\u00e4n monet kasvot<\/em>. Kirjapaja.<\/li>\n<li>Myllyviita, K. (2002). <em>H\u00e4pe\u00e4n hoito<\/em>. Duodecim.<\/li>\n<li>Virtanen, T. &amp; Pelkonen, J. (2023). <em>Poissa porukasta: Vahvista kouluun kiinnittymist\u00e4 ja puutu poissaoloihin<\/em>. PS-kustannus.<\/li>\n<li>Lanas, M. &amp; Kiilakoski, T. (2022). <em>H\u00e4iri\u00f6? \u2013 N\u00e4k\u00f6kulmia ty\u00f6rauhan s\u00e4r\u00f6ihin koulussa<\/em>. Vastapain<\/li>\n<li>Myllyviita, K. (2024). <em>Peace! Selviytymisopas nuorten vanhemmille.<\/em> Duodecim.<\/li>\n<li>Matilainen, M. &amp; Hewitt, S. (2024). <em>Neurokirjon lapsi varhaiskasvatuksessa<\/em>. Santalahti.<\/li>\n<li>Matilainen, M. 2023. <em>Neurokirjon oppilas. Opettajan ja ohjaajan ty\u00f6kalupaketti.<\/em> PS-Kustannus.<\/li>\n<li>Pruuki, H. &amp; Ketola-Huttunen, T. (2024). <em>Viha voimaksi. Vaikeat tunteet ihmissuhteissa.<\/em> Suomalainen kirjakauppa.<\/li>\n<li>Salmivalli, C. (2024). <em>Kiusaamisv\u00e4kivalta. Ymm\u00e4rr\u00e4 kiusaamisilmi\u00f6 ja puutu oikein.<\/em> Santalahti.<\/li>\n<li>Furman, B. (2023). <em>Lasten haasteet taidoiksi.<\/em> Viisas El\u00e4m\u00e4.<\/li>\n<li>Myllyviita, K. (2024). <em>Tunne tunteesi.<\/em> Duodecim.<\/li>\n<li>Myllyviita, K. (2024). <em>Peace! Selviytymisopas nuorten vanhemmille<\/em>. Duodecim.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\"><strong>VAIHE 2: Lukupiirity\u00f6skentely<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Lukupiiri on 3\u20135 opiskelijan pienryhm\u00e4. Lukupiirity\u00f6skentely on yhteistoiminnallista oman osaamisen jakamista ja toisilta oppimista. Lukupiiri mahdollistaa omakohtaisen oppimisen syvent\u00e4misen keskustelun avulla. Jokaisen ryhm\u00e4n j\u00e4senen aktiivinen osallistuminen on edellytyksen\u00e4 ty\u00f6skentelyn onnistumiselle. Lukupiirity\u00f6skentely toteutetaan verkko-opinnoissa tuutorin johdolla et\u00e4opetuksena Zoomissa, jolloin my\u00f6s lukupiiriryhm\u00e4t muodostetaan tuutorin ohjeiden mukaan. Monimuoto-opinnoissa lukupiirity\u00f6skentely j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n l\u00e4hiopetuksena oppilaitoksessa tai verkossa tuutorin kanssa sovitulla tavalla.<\/p>\n<p>Lukupiiriss\u00e4 jokainen esittelee oman kirjansa muille ryhm\u00e4l\u00e4isille. Alustuksen pituus on noin 20 minuuttia\/kirja, jonka j\u00e4lkeen varataan aikaan yhteiselle keskustelulle ja ajatusten vaihdolle. N\u00e4in jokainen osallistuja kuulee ja saa tietoa my\u00f6s muista kuin itse luetusta kirjasta. Alustuksen tueksi on suositeltavaa laatia lyhyt diaesitys. <span style=\"background-color: #ffffff; color: #000000;\"><strong>HUOM! <\/strong>Lukupiiriss\u00e4 tarvitset tietokoneen, jolla pystyt osallistumaan ryhm\u00e4n keskusteluun puhumalla ja muita kuuntelemalla.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p>Lukupiirin lopuksi\u00a0arvioidaan ja pohditaan sek\u00e4 oppimiskokemuksia ett\u00e4 ryhm\u00e4n ty\u00f6skentely\u00e4. Ryhm\u00e4ss\u00e4\u00a0voidaan pohtia esimerkiksi seuraavia kysymyksi\u00e4:<\/p>\n<ul>\n<li>Miten ryhm\u00e4l\u00e4isten valmistautuminen sujui?<\/li>\n<li>Mik\u00e4 lukupiirity\u00f6skentelyss\u00e4 koettiin antoisimpana ja miksi?<\/li>\n<li>Mit\u00e4 haasteita ty\u00f6skentelyss\u00e4 ilmeni ja miksi?<\/li>\n<li>Mit\u00e4 opimme?<\/li>\n<li>Mitk\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6lliset asiat j\u00e4iv\u00e4t ep\u00e4selviksi, joihin tarvitsisit lis\u00e4valaistusta?<\/li>\n<li>Miten ja milloin ryhm\u00e4 jatkaa kirjallisuusesityksen tekemist\u00e4?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600;\"><strong>VAIHE 3: Kirjallisuusesitykset<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Lukupiiriryhm\u00e4t valmistelevat yhteisty\u00f6ss\u00e4 kirjallisuusesityksen kirja-alustusten ja lukupiiriss\u00e4 k\u00e4ydyn keskustelun pohjalta. Kirjallisuusesitys esitet\u00e4\u00e4n muille pienryhmille tuutorin ohjaamassa verkkoty\u00f6skentelyss\u00e4. Kirjallisuusesitykset pidet\u00e4\u00e4n kahtena arki-iltana ja jokainen ryhm\u00e4 osallistuu niist\u00e4 toiseen. Kirjallisuusesitysten ajankohta sovitaan tuutorin kanssa. Monimuoto-opinnoissa kirjallisuusesitykset pidet\u00e4\u00e4n oppilaitoksessa tai verkossa tuutorin kanssa sovitulla tavalla.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-2825 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri-300x200.jpg\" alt=\"Lukupiiri\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri-300x200.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri-252x168.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri-522x348.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/lukupiiri.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3383 size-medium\" src=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4-300x200.jpg\" alt=\"Silm\u00e4lasit ja kyn\u00e4 kirjan p\u00e4\u00e4ll\u00e4.\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4-300x200.jpg 300w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4-252x168.jpg 252w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4-522x348.jpg 522w, https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/06\/kirja_lasit_kyn\u00e4.jpg 525w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sosiaalisemotionaalisen kehityksen ja k\u00e4ytt\u00e4ytymisen tukeminen -opintojakson 4 op opiskelu koostuu seuraavista osasuorituksista: oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja luentotallenteista (23 t) ensisijaisesti ryhm\u00e4ty\u00f6n\u00e4 kirjallisuuteen perehtyminen, kirjallisuusreferaatti sek\u00e4 alustus ja osallistuminen verkossa toteutettavaan lukupiirity\u00f6skentelyyn ja kirjallisuusesitysten valmisteluun ja esitt\u00e4miseen. Lukupiiriss\u00e4 jokainen pit\u00e4\u00e4 alustuksen valitsemastaan kirjasta, jonka j\u00e4lkeen lukupiiriss\u00e4 k\u00e4yd\u00e4\u00e4n yhteinen keskustelu kirjan teemojen ja sen her\u00e4tt\u00e4mien ajatusten pohjalta. Lukupiirity\u00f6skentelyn j\u00e4lkeen lukupiirit &#8230; <a title=\"Suoritustapa\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/2015\/07\/01\/suoritustapa-63\/\" aria-label=\"Lue lis\u00e4\u00e4 aiheesta Suoritustapa\">Lue lis\u00e4\u00e4<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":2825,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-23456","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23456","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23456"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23456\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23750,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23456\/revisions\/23750"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2825"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23456"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=23456"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/utu.onedu.fi\/verkkojulkaisut\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=23456"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}