Ec5 Suoritustapa

Essee ja artikkelien käsittely verkkotyöskentelynä

Opin­to­jak­so si­säl­tää kak­si osa­teh­tä­vää: es­seen ja ar­tik­ke­lien kä­sit­te­lyn verk­ko­työs­ken­te­ly­nä (verk­ko-opin­not). Es­see ar­vi­oi­daan nu­mee­ri­ses­ti as­tei­kol­la 0–5 ja ar­tik­ke­lien kä­sit­te­ly hy­väk­syt­ty–täy­den­net­tä­vä. Mo­lem­mat teh­tä­vät on suo­ri­tet­ta­va hy­väk­sy­tys­ti. Es­seen ar­vi­oi yli­o­pis­ton­leh­to­ri Min­na Saa­ri­nen ja ar­tik­ke­lien kä­sit­te­ly­teh­tä­vän ar­vi­oi tuu­to­ri. Ar­tik­ke­li­teh­tä­vän voi tar­vit­ta­es­sa kor­va­ta op­pi­mis­ym­pä­ris­tön suun­nit­te­lu­teh­tä­väl­lä ell­ei opis­ke­li­ja pys­ty osal­lis­tu­maan ar­tik­ke­lien kä­sit­te­lyyn verk­ko­työs­ken­te­lys­sä. Kor­vaa­va teh­tä­vä pa­lau­te­taan yh­des­sä es­seen kans­sa ja sen ar­vi­oi Min­na Saa­ri­nen.

Es­seen lop­puun lii­te­tään itse­ar­vi­oin­ti (1/2–1 si­vua) es­seen teko­pro­ses­sis­ta ja sii­hen mah­dol­li­ses­ti liit­ty­vis­tä on­gel­mis­ta ja rat­kai­suis­ta. Anna es­seel­le­si arvo­sana sekä pe­rus­te­le ar­vi­oin­ti­si. Voit kir­joit­taa itse­ar­vi­oin­nin esi­mer­kik­si seu­raa­via ky­sy­myk­siä apu­na käyt­tä­en:

• Mit­kä ovat teh­tä­vien vah­vim­mat puo­let?
• Mi­ten teh­tä­viä voi­si pa­ran­taa?
• Mitä on­gel­mia koh­ta­sit laa­ties­sa­si teh­tä­viä?
• Mi­ten rat­kai­sit on­gel­mat?
• Min­kä arvo­sa­nan an­tai­sit es­seel­le­si? Mil­lä pe­rus­teel­la?

Pa­lau­ta es­see Mood­leen teh­tä­vän pa­lau­tus­lin­kin kaut­ta.

Essee

Käy­tä vaa­dit­tua kir­jal­li­suut­ta laa­jas­ti hyö­dyk­si ja osoi­ta se asi­an­mu­kai­sin läh­de­viit­tauk­sin. Vas­tauk­sien pi­tuus on 4–5 si­vua/ky­sy­mys yk­sin teh­ty­nä tai 6–7 si­vua/ky­sy­mys pari­työ­nä teh­ty­nä. Pe­reh­dy Opis­ke­li­jan yleis­op­paa­seen, jos­ta löy­dät oh­jeis­tus­ta es­seen kir­joit­ta­mi­seen, ra­ken­tee­seen ja muo­to­seik­koi­hin. Huo­mi­oi eri­tyi­ses­ti läh­de­viit­tei­den mer­kit­se­mi­nen, jot­ka tu­lee olla mer­kit­ty­nä. Vas­taa kir­jal­li­suu­den pe­rus­teel­la seu­raa­viin kah­teen ky­sy­myk­seen:

Ky­sy­mys 1: Mitä ma­te­maat­ti­sil­la op­pi­mis­vai­keuk­sil­la tar­koi­te­taan?

Kir­jal­li­suus:

– Aho­nen, T., Aro, M., Aro, T., Lerk­ka­nen, M.-K. & Siis­ko­nen, T. (2019) (toim.) Op­pi­mi­sen vai­keu­det. Jy­väs­ky­län yli­o­pis­to, Nii­lo Mäki Ins­ti­tuut­ti. (so­vel­tu­vin osin, myös e-kir­ja­na)

– Jout­sen­lah­ti, J. ym. (toim.) 2018. Ma­te­ma­tii­kan ope­tus ja op­pi­mi­nen. Por­voo: Book­well Oy. (eri­tyi­ses­ti te­ok­sen osa 2, saa­ta­vis­sa myös e-kir­ja­na)

– Mo­no­nen, R., Au­nio, P., Väi­sä­nen, E., Kor­ho­nen, J. & Ta­po­la, A. 2017. Ma­te­maat­ti­set op­pi­mis­vai­keu­det. PS-kus­tan­nus. (saa­ta­vis­sa myös e-kir­ja­na)

– Pri­ce, G. R. & An­sa­ri, D. 2013. Dys­cal­cu­lia: Cha­rac­te­ris­tics, Cau­ses, and Tre­at­ments. Ad­van­cing Edu­ca­ti­on in Qu­an­ti­ti­ve Li­te­ra­cy. Vol 6 (1). (Mood­les­sa)

– Gers­ten, R. 2016. What We Are Le­ar­ning About Mat­he­ma­tics In­ter­ven­ti­ons and Con­duc­ting Re­se­arch on Mat­he­ma­tics In­ter­ven­ti­ons. Jour­nal of Re­se­arch on Edu­ca­ti­o­nal Ef­fec­ti­ve­ness 9 (4). (Mood­les­sa)

– Le­bens, Graff & May­er. 2010. The Af­fec­ti­ve Di­men­si­ons of Mat­he­ma­ti­cal Dif­fi­cul­ties in School Child­ren.

Ky­sy­mys 2: Mitä lu­ke­mi­sen tai­don op­pi­mis­vai­keuk­sil­la tar­koi­te­taan?

Kir­jal­li­suus:
– Aho­nen, T., Aro, M., Aro, T., Lerk­ka­nen, M.-K. & Siis­ko­nen, T. (2019) (toim.) Op­pi­mi­sen vai­keu­det. Jy­väs­ky­län yli­o­pis­to, Nii­lo Mäki Ins­ti­tuut­ti. (so­vel­tu­vin osin, myös e-kir­ja­na)

– Aho­nen,T., Siis­ko­nen, T. & Aro, T. (toim.) 2004. Sa­nat se­kai­sin? Kie­lel­li­set vai­keu­det ja ope­tus kou­lu­i­äs­sä. Juva: PS-kus­tan­nus.

– Aro,T., Siis­ko­nen, T. & Aho­nen, T. (toim.) 2007. Ym­mär­sin­kö oi­kein? Kie­lel­li­set vai­keu­det nuo­ruus­i­äs­sä. Juva: PS-kus­tan­nus.

– Ek­lund, K., Torp­pa, M., Aro, M., Lep­pä­nen, P. H. T., & Lyy­ti­nen, H. 2015. Li­te­ra­cy skill de­ve­lop­ment of child­ren with fa­mi­li­al risk for dys­le­xia through gra­des 2, 3, and 8. Jour­nal of Edu­ca­ti­o­nal Psyc­ho­lo­gy, 107(1), 126–140.(Mood­les­sa)

– Heik­ki­lä, R. 2016. No­pea ni­me­ä­mi­nen ja lu­ke­mi­sen su­ju­vuus. NMI-Bul­le­tin 3/2016. (Mood­les­sa)

Oppimisympäristön suunnittelutehtävä (korvaava tehtävä)

Op­pi­mis­ym­pä­ris­tön suun­nit­te­lu­teh­tä­väl­lä voit tar­vit­ta­es­sa kor­va­ta ar­tik­ke­lien kä­sit­te­lyn verk­ko­työs­ken­te­lys­sä ell­et ole pys­ty­nyt sii­hen osal­lis­tu­maan. Suun­nit­te­le kir­jal­li­suu­teen poh­jau­tu­en tie­don­kä­sit­te­lyä (eri­tyi­ses­ti tark­kaa­vai­suus, (työ)muis­ti) tu­ke­va op­pi­mis­ym­pä­ris­tö. Suun­nit­te­le op­pi­mis­ym­pä­ris­tö jon­kun va­lit­se­ma­si oppi­ai­neen/opin­to­jak­son ope­tuk­sen ja op­pi­mi­sen läh­tö­koh­dis­ta kä­sin. Teh­tä­vän te­ke­mi­nen ei edel­ly­tä ope­tus­ko­ke­mus­ta. Suun­ni­tel­man pi­tuus on 3–4 si­vua yk­sin tai 5–6 si­vua pari­työ­nä. Muis­tat­han mer­ki­tä läh­de­viit­teet asi­an­mu­kai­ses­ti. Teh­tä­vä pa­lau­te­taan Mood­leen yh­te­nä tie­dos­to­na es­seen kans­sa.

Ku­vai­le suun­ni­tel­mas­sa en­sin oppi­aine/opin­to­jak­so ja op­pi­las/opis­ke­li­ja­jouk­ko. Ker­ro, mi­hin oppi­ai­nee­seen tai opin­to­jak­soon op­pi­mis­ym­pä­ris­tö liit­tyy. Oppi­aine/opin­to­jak­so voi olla myös osa pe­rus­o­pe­tuk­sen jäl­kei­siä opin­to­ja. Op­pi­mis­ym­pä­ris­tön voi ha­lu­tes­saan suun­ni­tel­la myös var­hais­kas­va­tuk­seen so­vel­tu­vak­si.

Ku­vai­le tä­män jäl­keen mah­dol­li­sim­man tar­kas­ti, mitä eri­lai­sia op­pi­joi­den tie­don­kä­sit­te­lyä tu­ke­via rat­kai­su­ja op­pi­mis­ym­pä­ris­tös­sä on käy­tös­sä ja pe­rus­te­le va­lin­ta­si käyt­tä­en hy­väk­si seu­raa­vaa kir­jal­li­suut­ta:
– luku 4 te­ok­ses­ta Hä­mä­läi­nen, H., Lai­ne, M., Aal­to­nen, O. & Re­von­suo, A. (toim.) 2006. Mie­li ja ai­vot. Kog­ni­tii­vi­sen neu­ro­tie­teen oppi­kir­ja.
– Kyt­tä­lä, M. 2010. Ma­te­maat­ti­sil­ta tai­doil­taan heik­ko­jen las­ten ja nuor­ten vi­su­aa­lis-spa­ti­aa­li­set työ­muis­ti­val­miu­det. NMI-Bul­le­tin 1/2010. (Mood­les­sa)
– Vuon­te­la, V. 2010. Kou­lu­i­käis­ten las­ten työ­muis­tin toi­min­ta ja ke­hit­ty­mi­nen. NMI-Bul­le­tin 1/2010. (Mood­les­sa)
– Sok­ka, L., Luo­to­nie­mi, E., Num­mi­nen, H. & Ve­den­kan­nas, U. 2010. Työ­muis­ti op­pi­mi­sen työ­ka­lu­na. NMI-Bul­le­tin 1/2010. (Mood­les­sa)