Ea2. Opintoryhmä (monimuoto-opinnot) ja verkkotyöskentely (verkko-opinnot)

Val­mis­tau­du opin­to­ryh­mä-/verk­ko­työs­ken­te­lyyn kuun­te­le­mal­la ai­hee­seen liit­ty­vä lu­en­to­tal­len­ne ja/tai lu­ke­mal­la verk­ko­a­lu­eel­la ole­vas­ta opin­to­ma­te­ri­aa­lis­ta sekä Jah­nu­kai­sen (toim.) te­ok­ses­ta Las­ten eri­tyis­huol­to ja -ope­tus Suo­mes­sa ope­tuk­sen tee­maa kos­ke­vat lu­vut.

Jo­kai­ses­sa opin­to­ryh­mäs­sä on oma tee­man­sa, mut­ta pu­nai­se­na lan­ka­na kai­kis­sa kul­kee in­kluu­sio, sen mah­dol­li­suu­det ja mah­dot­to­muu­det. Pun­ta­riin lai­te­taan itse kun­kin asen­teet ja en­nak­ko­luu­lot ja poh­di­taan yh­des­sä, mis­tä en­nak­ko­luu­lot ja ste­re­o­ty­pi­at saa­vat al­kun­sa, mi­ten ne vai­kut­ta­vat ta­paan, jol­la koh­taam­me eri­lai­sia ih­mi­siä sekä mi­ten voim­me edis­tää su­vait­se­vai­suut­ta it­ses­säm­me ja ym­pä­ris­tös­säm­me. Voit­te kat­soa opin­to­ryh­mäs­sä tee­maan so­pi­via vi­de­oi­ta tai jär­jes­tää esi­mer­kik­si väit­te­lyn in­kluu­si­on puo­les­ta ja vas­taan.

Poh­dit­ta­vak­si:

• Onko in­kluu­sio mie­les­tä­si mah­dol­li­suus vai mah­dot­to­muus? Poh­di ky­sy­mys­tä eri näkö­kul­mis­ta ja pe­rus­te­le mie­li­pi­tee­si.
• Mik­si eril­lään to­teu­tet­tu eri­tyis­o­pe­tus on säi­lyt­tä­nyt van­kan ase­man Suo­mes­sa?
• Mis­tä mie­les­tä­si ker­too se, että yhä pu­hu­taan pyö­rä­tuo­liin si­do­tus­ta po­ti­laas­ta, vaik­ka ky­sy­mys on pyö­rä­tuo­lil­la liik­ku­vas­ta hen­ki­lös­tä? Tai että vam­mai­set ih­mi­set mat­kus­ta­vat edel­leen ta­va­ra­vau­nuis­sa, jän­nit­tä­vät pää­se­vät­kö si­säl­le ra­vin­to­laan tai jou­tu­vat tais­te­le­maan saa­dak­seen töi­tä? Mi­ten itse pys­tyt vai­kut­ta­maan ylei­siin asen­tei­siin ja en­nak­ko­luu­loi­hin?
• Mil­lai­sia aja­tuk­sia opis­ke­lu­op­paan vii­mei­sen lu­vun runo si­nus­sa he­rät­tää?

MONI­MUO­TO-OPIN­NOT: Opin­to­ryh­mä I / Las­ten ja nuor­ten tun­ne-elä­män vai­keu­det

En­sim­mäi­ses­sä opin­to­ryh­mäs­sä koo­taan yh­tei­sel­le poh­jal­le aja­tuk­sia sii­tä, mitä in­kluu­sio on ja mitä se ei ole. Tar­koi­tus on, että vii­mei­ses­sä opin­to­ryh­mäs­sä pa­la­taan teh­tä­vään ja täy­den­ne­tään ja muo­ka­taan sitä opin­to­jak­son ai­ka­na opi­tun poh­jal­ta.

Val­mis­tau­du opin­to­ryh­mään lu­ke­mal­la verk­ko­a­lu­eel­la ole­vat teks­tit las­ten ja nuor­ten tun­ne-elä­män ja käyt­täy­ty­mi­sen on­gel­mis­ta sekä teks­ti ”Se on pie­nes­tä kiin­ni”. Yh­tei­sen kes­kus­te­lun ja työs­ken­te­lyn poh­jak­si voit­te ot­taa myös omia työs­sä tai muus­sa elä­mäs­sä koh­taa­mi­an­ne ca­se­ja, jot­ka liit­ty­vät eri­lai­siin las­ten ja nuor­ten tun­ne-elä­män vai­keuk­siin.

Poh­dit­ta­vak­si:

• Mis­tä joh­tuu las­ten ja nuor­ten tun­ne-elä­män vai­keuk­sien li­sään­ty­mi­nen?
• Min­kä­lai­sia haas­tei­ta nyky­päi­vä tuo las­ten ja nuor­ten mie­len­ter­vey­del­le?
• Min­kä­lai­set voi­ma­va­rat tai suo­jaa­vat te­ki­jät ovat yh­tey­des­sä lap­sen tai nuo­ren tasa­pai­noi­seen ke­hi­tyk­seen?
• Min­kä­lai­nen on ko­din ja kou­lun roo­li on­gel­mien syn­nys­sä?
• Mil­lai­sil­la toi­men­pi­teil­lä koti/päi­vä­hoi­to/kou­lu/yh­teis­kun­ta voi­vat tu­kea ja edis­tää lap­sen ja nuo­ren tasa­pai­nois­ta koko­nais­per­soo­nal­li­suu­den ke­hi­tys­tä sekä en­nal­ta­eh­käis­tä tun­ne-elä­män vai­keuk­sien syn­ty­mis­tä? Poh­ti­kaa ky­sy­mys­tä eri näkö­kul­mis­ta.
• Min­kä­lai­nen moni­am­ma­til­li­nen yh­teis­työ­verk­ko voi ra­ken­tua lap­sen ja per­heen ym­pä­ril­le?
• Mi­ten per­heen ja asi­an­tun­ti­joi­den yh­teis­työ­tä voi edis­tää? Entä mit­kä te­ki­jät voi­vat muo­dos­tua haas­teek­si yh­teis­työl­le?

MONI­MUO­TO-OPIN­NOT: Opin­to­ryh­mä / Kie­lel­li­set vai­keu­det – laa­je­ne­va eri­tyis­pe­da­go­gii­kan osa-alue vai riit­tä­mät­tö­mäs­ti hoi­det­tu vai­keus kou­lu­tai­pa­leen alku­vai­hees­sa?

Val­mis­tau­du opin­to­ryh­mään lu­ke­mal­la verk­ko­a­lu­eel­ta pu­heen, kie­len ja kom­mu­ni­kaa­ti­on vai­keuk­sia kä­sit­te­le­vä teks­ti.

Poh­dit­ta­vak­si:

• Mi­ten kie­len op­pi­mi­sen ja kom­mu­ni­kaa­ti­on on­gel­mat voi­vat käy­tän­nön ta­sol­la il­me­tä ja mi­ten nii­hin voi­daan vai­kut­taa?
• Mi­ten las­ten kie­lel­lis­tä var­hais­kun­tou­tus­ta voi­si te­hos­taa/ke­hit­tää/re­surs­soi­da päi­vä­hoi­dos­sa ja alku­o­pe­tuk­ses­sa? Entä min­kä­lai­sia on­gel­mia ja vai­keuk­sia eri­lais­ten toi­men­pi­tei­den to­teu­tuk­ses­sa voi il­me­tä?
• Mis­tä joh­tuu kie­lel­lis­ten vai­keuk­sien hui­ma yleis­ty­mi­nen?

Opin­to­ryh­mäs­sä voi­daan ide­oi­da ja vaih­taa aja­tuk­sia eri­lai­sis­ta es­seen vaih­to­eh­toi­sis­ta tar­kas­te­lun näkö­kul­mis­ta. Ide­oin­ti voi läh­teä liik­keel­le opis­ke­li­joi­den aja­tus­ten, yh­tei­ses­ti ryh­mäs­sä va­lit­tu­jen tai tuu­to­rin ja­ka­mien tee­mo­jen poh­jal­ta. Ide­oin­ti voi ede­tä esi­mer­kik­si si­ten, että pien­ryh­mis­sä laa­di­taan va­li­tus­ta tee­mas­ta idea­kart­ta, jon­ka jäl­keen idea­kar­tat läh­te­vät kier­toon ja muut ryh­mät täy­den­tä­vät idea­kart­toi­hin omia nä­ke­myk­si­ään.

Ker­rat­kaa ha­vain­nol­lis­ta­vin esi­mer­kein tuu­to­rin joh­dol­la kes­kei­siä es­seen muo­to­seik­ko­ja: es­seen ra­ken­ne, läh­de­viit­tei­den mer­kit­se­mi­nen, läh­de­lu­et­te­lo, kan­si­leh­ti ja si­säl­lys­lu­et­te­lo. Ha­lu­tes­san­ne voit­te an­taa ver­tais­pa­lau­tet­ta pa­reit­tain tois­ten­ne es­seis­tä sii­nä vai­hees­sa kuin es­seet sil­lä het­kel­lä ovat tai kes­kus­tel­la ylei­ses­ti ryh­mä­läis­ten va­lit­se­mis­ta es­sei­den ai­heis­ta ja si­säl­löis­tä.

Val­mis­tau­tu­kaa tu­le­vaan tu­tus­tu­mis­käyn­tiin ja ide­oi­kaa eri­lai­sia tu­tus­tu­mis­koh­tei­ta, suun­ni­tel­kaa min­kä­lais­ta tie­toa ha­lu­at­te kus­ta­kin koh­tees­ta, min­kä­lai­sia ky­sy­myk­siä esi­tät­te sekä mi­ten kä­sit­te­let­te käyn­nit opin­to­ryh­mäs­sä. Voit­te myös pe­reh­tyä esi­mer­kik­si kier­to­pis­te­työs­ken­te­ly­nä tu­tus­tu­mis­koh­tei­den toi­min­taa oh­jaa­vaan lain­sää­dän­töön (www.fin­lex.fi). Vaih­to­eh­toi­ses­ti voit­te et­siä ver­kos­ta in­kluu­si­o­ta kä­sit­te­le­viä ar­tik­ke­lei­ta, vi­de­oi­ta ja leh­ti­kir­joi­tuk­sia use­am­man vuo­den ajal­ta. Mitä in­kluu­si­os­ta pu­hu­taan/kir­joi­te­taan, ket­kä sii­tä pu­huu ja onko tar­kas­te­lus­sa/kes­kus­te­lus­sa näh­tä­vis­sä muu­tos­ta ja jos on, niin min­kä­lais­ta?

MONI­MUO­TO-OPIN­NOT: Opin­to­ryh­mä III / Ca­se­teh­tä­vän ra­por­toin­ti

Val­mis­tau­du opin­to­ryh­mään pe­reh­ty­mäl­lä lain­sää­dän­töön ja te­ke­mäl­lä lain­sää­dän­töä so­vel­ta­va ca­se­teh­tä­vä. Teh­tä­vät pu­re­taan ryh­mäs­sä so­vi­tul­la ta­val­la. Jo­kai­sel­la opis­ke­li­jal­la on ak­tii­vi­nen roo­li, kun vä­lit­tää kes­kei­set asi­at ja ko­ke­muk­set muil­le op­pi­mis­ta edis­tä­väl­lä ta­val­la. Kar­toit­ta­kaa en­sin, min­kä­lai­siin ca­sei­hin lain­sää­dän­töä on so­vel­let­tu ja mit­kä lait ko­ros­tu­vat eri­lai­sis­sa ta­pauk­sis­sa.

Muo­dos­ta­kaa pien­ryh­miä si­ten, että jo­kai­nen saa mah­dol­li­sim­man moni­puo­li­sen tun­tu­man lain­sää­dän­nön käy­tän­nön so­vel­ta­mi­seen. Voit­te esi­mer­kik­si muo­dos­taa pien­ryh­miä tee­moit­tain tu­tus­tu­mis­koh­tei­den mu­kaan ja käy­dä kes­kus­te­lua asi­an­tun­ti­ja­ryh­mis­sä. Ryh­mä­läi­set ni­me­tään A-, B-, ja C-jä­se­nik­si. Ku­kin ryh­mä­läi­nen te­kee sa­man­lai­set muis­tiin­pa­not, jon­ka jäl­keen A-jä­se­net, B-jä­se­net ja C-jä­se­net muo­dos­ta­vat ryh­mät ja vä­lit­tä­vät kes­kei­set asi­at muil­le. Tai voit­te jär­jes­tää yh­den tai use­am­man pa­nee­li­kes­kus­te­lun. Kes­kus­te­lun voi käyn­nis­tää esi­mer­kik­si jon­kun ryh­mä­läi­sen alus­tuk­sel­la.

MONI­MUO­TO-OPIN­NOT: Opin­to­ryh­mä IV / Tu­tus­tu­mis­käyn­tien ra­por­toin­ti

Val­mis­tau­du opin­to­ryh­mään te­ke­mäl­lä noin 10 mi­nuu­tin esi­tys te­ke­mäs­tä­si tu­tus­tu­mis­käyn­nis­tä. Yri­tä suh­teut­taa ko­ke­maa­si ja nä­ke­mää­si lu­et­tuun kir­jal­li­suu­teen ja mie­ti, koh­taa­vat­ko te­o­ria ja käy­tän­tö toi­sen­sa. Ha­vain­nol­lis­ta esi­tys­tä­si mah­dol­li­suuk­sien mu­kaan (esi­mer­kik­si kal­vot, ku­vat, kaa­vi­ot, esit­teet). Jos opin­to­ryh­mä on iso, voit­te ja­kau­tua pien­ryh­miin, jois­sa on eri­lai­sis­sa koh­teis­sa käy­nei­tä. Työs­ken­te­lyn lo­mas­sa voit­te ha­lu­tes­san­ne juh­lis­taa syys­luku­kau­den pää­tös­tä esi­mer­kik­si pik­ku­jou­lu­jen mer­keis­sä. Jos et pe­rus­tel­lus­ta syys­tä pää­se osal­lis­tu­maan opin­to­ryh­mään, tee käyn­nis­tä­si noin nel­jän si­vun mit­tai­nen kir­jal­li­nen ra­port­ti ja pa­lau­ta se Mood­leen. Suo­si­tel­ta­vaa on, että ra­port­ti lai­te­taan myös ryh­män yh­tei­sel­le verk­ko­a­lu­eel­le, jol­loin muil­la ryh­mä­läi­sil­lä on mah­dol­li­suus tu­tus­tua koh­tee­seen.

VERK­KO-OPIN­NOT: Tie­teel­li­nen kir­joit­ta­mi­nen hal­tuun yh­teis­toi­min­nal­li­ses­ti

Verk­ko-opis­ke­li­jat opet­te­le­vat tie­teel­li­sen kir­joit­ta­mi­sen peli­sään­tö­jä yh­teis­toi­min­nal­li­ses­ti pien­ryh­mis­sä. Verk­ko­työs­ken­te­ly käyn­nis­tyy es­seen ai­hees­ta ja ra­jaus­i­de­as­ta ede­ten pro­ses­si­na val­mii­seen es­see­seen, jos­ta an­ne­taan ver­tais­pa­lau­tet­ta en­nen es­seen pa­laut­ta­mis­ta ar­vi­oi­ta­vak­si.

VERK­KO-OPIN­NOT: Ca­se­teh­tä­vän ja tu­tus­tu­mis­käyn­nin ra­por­toin­ti ja verk­ko­kes­kus­te­lut

Ta­voit­tee­na on pe­reh­tyä pal­ve­lu­ja oh­jaa­vaan lain­sää­dän­töön, tun­nis­taa eri­tyi­sen tuen yk­si­löl­li­siä tar­pei­ta sekä tu­tus­tua käy­tän­nös­sä mi­ten tar­pei­siin vas­ta­taan. Verk­ko-opin­nois­sa ca­se­teh­tä­vä ja tu­tus­tu­mis­käyn­ti ra­por­toi­daan ja ko­ke­muk­set pu­re­taan verk­ko­kes­kus­te­lus­sa.

Verk­ko­kes­kus­te­lu­ja var­ten il­moit­tau­du­taan etu­kä­teen Mood­les­sa pien­ryh­miin. Tu­tus­tu­mis­käyn­nin verk­ko­kes­kus­te­lus­sa ja­kau­du­taan koh­teen mu­kaan tee­ma­ryh­miin, jot­ka ovat:

• Var­hais­e­ri­tyis­kas­va­tus (esim. eri­tyis­ryh­mät ja in­teg­roi­dut eri­tyis­ryh­mät)
• Eri­tyis­o­pe­tus (esim. pe­rus­o­pe­tuk­sen tai am­ma­til­li­sen kou­lu­tuk­sen eri­tyis­kou­lut – ja luo­kat, osa-ai­kai­nen eri­tyis­o­pe­tus)
• Ter­vey­den­huol­to ja muut pal­ve­lut (esim. las­ten­neu­vo­la, las­ten ja nuor­ten eri­tyis­neu­vo­la, ke­hi­tys­vam­mais­ten pal­ve­lut, psy­ki­at­ri­nen avo­huol­to, lää­kin­näl­li­nen kun­tou­tus, päih­de­huol­to)

Tee ca­se­teh­tä­väs­tä ja tu­tus­tu­mis­käyn­nis­tä tii­vis ra­port­ti, jon­ka pi­tuus on noin kak­si lius­kaa/teh­tä­vä. Tar­kem­mat oh­jeet ra­port­tien te­koon on ker­rot­tu opis­ke­lu­op­paan Suo­ri­tus­ta­pa -kap­pa­lees­sa. Esi­tä ra­por­tin lo­puk­si konk­reet­te­ja ky­sy­myk­siä, jois­ta ha­lu­at kes­kus­tel­la mui­den ryh­mä­läis­ten kans­sa. Pa­lau­ta ra­port­ti hy­vis­sä ajoin Mood­leen verk­ko­työs­ken­te­lyn kes­kus­te­lu­a­lu­eel­le. Ku­kin ra­port­ti tuo­daan oma­na vies­ti­nään, jol­loin jo­kai­nen ra­port­ti muo­dos­taa oman kes­kus­te­lu­ket­jun. Ot­si­koi ra­por­tin pa­lau­tus­vies­ti ca­se­teh­tä­vän si­säl­lön tai tu­tus­mis­koh­teen mu­kaan.

Voit osal­lis­tua kes­kus­te­luun it­sel­le­si so­pi­va­na ai­ka­na, mut­ta va­raa näil­le vii­koil­le ka­len­te­rii­si riit­tä­väs­ti ai­kaa sään­nöl­li­seen osal­lis­tu­mi­seen. Tu­tus­tu­mis­käyn­tien verk­ko­kes­kus­te­lus­sa osal­lis­tu­taan kah­den tee­man kes­kus­te­luun (oma tee­ma ja toi­nen eri tee­ma). Verk­ko­kes­kus­te­lun en­sim­mäi­sel­lä vii­kol­la pe­reh­dyt mui­den te­ke­miin ra­port­tei­hin ja aloi­tat kes­kus­te­lun. Kes­kus­te­lun avauk­sel­la vai­ku­tat kes­kus­te­lun si­säl­töön ja sen suun­tau­tu­mi­seen huo­mi­oi­den ra­por­tin te­ki­jän esit­tä­mät ky­sy­myk­set. Tar­koi­tus on, että kes­kus­te­lua käy­dään jo­kai­sen ra­por­tis­ta, jo­ten huo­mi­oit­han ra­port­tia va­li­tes­sa, että va­lit­set mie­lui­ten sel­lai­sen teh­tä­vän, jota mah­dol­li­ses­ti ku­kaan muu ei ole vie­lä va­lin­nut. Kes­kus­te­lus­sa py­rit löy­tä­mään yh­teyk­siä opin­to­jak­son kir­jal­li­suu­teen ja viit­taat si­vui­hin, joi­ta hyö­dyn­nät kes­kus­te­lu­vies­tis­sä. Tämä on mi­ni­mi­vaa­ti­mus, mut­ta tie­tys­ti on toi­vot­ta­vaa, että kes­kus­te­lua käy­dään vilk­kaas­ti ja ehkä ha­lu­at osal­lis­tua enem­män­kin mm. oman tu­tus­tu­mis­ra­port­ti­si tii­moil­ta käy­tä­vään kes­kus­te­luun. Verk­ko­kes­kus­te­lun lo­puk­si teet ly­hy­en yh­teen­ve­don oman ca­se­si/tee­ma­si poh­jal­ta käy­dys­tä kes­kus­te­lus­ta. Ko­koa yh­teen­ve­toon ly­hy­es­ti esi­mer­kik­si, mitä uut­ta ja min­kä­lai­sia eri näkö­kul­mia tai ky­sy­myk­siä he­rä­si, mitä poh­dit­tiin, mikä he­rät­ti kiin­nos­tus­ta tai mis­tä osal­lis­tu­jil­la oli sa­man­kal­tai­sia ko­ke­muk­sia.