Ec10 Suoritustapa

Kou­lu­tuk­sen ja ope­tuk­sen ar­vi­oin­ti -opin­to­jak­so suo­ri­te­taan kah­des­sa osas­sa.

Osa A) Ar­vi­oin­ti eri­tyis­kas­va­tuk­sen kon­teks­tis­sa (2 op) si­säl­tää lu­en­to­tal­len­teet ja es­seen kir­jal­li­suu­den poh­jal­ta.
Osa B) Kou­lu­tuk­sen vai­kut­ta­vuus ja ar­vi­oin­ti (2 op) si­säl­tää lu­en­to­tal­len­teet ja nii­den sekä kir­jal­li­suu­den poh­jal­ta kir­joi­tet­ta­van lu­en­to­päi­vä­kir­jan.

Mo­lem­mat teh­tä­vät pa­lau­te­taan sa­mas­sa tie­dos­tos­sa, erik­seen ot­si­koi­tu­na. Voit kir­joit­taa teh­tä­vät oman aika­tau­lun mu­kaan ja pa­laut­taa Mood­leen, kun saat ne val­miik­si. Es­sei­tä ar­vi­oi­daan tiet­tyi­nä ajan­koh­ti­na luku­vuo­des­sa (ks. aika­tau­lu). Mo­lem­mat teh­tä­vät ar­vi­oi­daan nu­mee­ri­ses­ti as­tei­kol­la 0–5 ja opin­to­jak­son lo­pul­li­nen arvo­sana on osan A (es­see) ja osan B (lu­en­to­päi­vä­kir­ja) kes­ki­arvo. Teh­tä­vät ar­vi­oi yli­o­pis­ton­leh­to­ri Min­na Saa­ri­nen.

Osa A: Essee

Osa A suo­ri­te­taan kir­joit­ta­mal­la 8–10 si­vun laa­jui­nen es­see pari­työ­nä tai 6–8 si­vun es­see yk­si­lö­työ­nä. Voit kes­kit­tyä es­sees­sä­si joko alle kou­lu­i­käis­ten, kou­lu­i­käis­ten tai nuor­ten ja ai­kuis­ten ar­vi­oin­nin prob­le­ma­tiik­kaan (yk­si­lön/ryh­män ar­vi­oin­ti, ha­vain­noin­nin on­gel­ma­koh­dat, ar­vi­oin­nin eet­ti­syys jne.). Tar­kas­te­le ar­vi­oin­tia eri­tyis­pe­da­go­gii­kan näkö­kul­mas­ta. Ot­si­koi es­see itse. Hyö­dyn­nä moni­puo­li­ses­ti läh­de­kir­jal­li­suut­ta ja lu­en­to­tal­len­tei­ta.

Es­seen poh­ja­na käy­tet­tä­vä kir­jal­li­suus ja lu­en­to­tal­len­teet:

1. At­jo­nen, P. 2007. Hyvä, paha ar­vi­oin­ti. Hel­sin­ki: Tam­mi (so­vel­tu­vin osin).

2. Ihme, I. 2009. Ar­vi­oin­ti työ­vä­li­nee­nä: Las­ten ja nuor­ten kas­vun tu­ke­mi­nen. Jy­väs­kylä: PS-kus­tan­nus.

3. Lu­en­to­tal­len­teet Mood­les­sa (Osa A)

Osa B: Luentopäiväkirja

Lu­en­to­päi­vä­kir­jan oh­jeet on muo­kat­tu Lind­blom-Ylän­teen ym. (2003) op­pi­mis­päi­vä­kir­jan oh­jei­ta hyö­dyn­tä­en.  Lu­en­to­päi­vä­kir­jaa voi­daan ku­va­ta oh­jeis­te­tuk­si kir­joit­ta­mis­pro­ses­sik­si, jos­sa kes­keis­tä on ana­lyyt­ti­nen ja poh­ti­va ote. Sen ta­voit­tee­na on tu­kea opis­ke­li­jan tie­to­poh­jan ra­ken­ta­mis­ta ja koko­nais­ku­van muo­dos­ta­mis­ta opis­kel­ta­vis­ta asi­ois­ta. Kun opis­ke­li­ja kir­joit­taa lu­en­to­päi­vä­kir­jaa, hän sa­mal­la luo hen­ki­lö­koh­tai­sen nä­ke­myk­sen kurs­sin si­säl­löis­tä, jol­loin asi­oi­den muis­ta­mi­nen ja ym­mär­tä­mi­nen hel­pot­tu­vat.

Lu­en­to­tal­len­tei­den li­säk­si lu­en­to­päi­vä­kir­jas­sa hyö­dyn­ne­tään (ja läh­de­viit­tei­den osoi­te­taan) alla ole­vaa kir­jal­li­suut­ta.

1. Var­jo, J., Si­mo­la, H. & Rin­ne, R. 2016. Ar­vi­oi­da ja hal­li­ta. Pe­rään kat­so­mi­ses­ta in­for­maa­tio-oh­jauk­seen suo­ma­lai­ses­sa kou­lu­tus­po­li­tii­kas­sa. Kas­va­tus­alan tut­ki­muk­sia 70. Jy­väs­kylä: Suo­men kas­va­tus­tie­teel­li­nen seu­ra.

2. Vir­ta­nen, P. 2007. Ar­vi­oin­ti: Ar­vi­oin­ti­tie­don luon­ne, tuot­ta­mi­nen ja hyö­dyn­tä­mi­nen. Hel­sin­ki: Edi­ta.

3. At­jo­nen, P. 2015. Ke­hit­tä­vä ar­vi­oin­ti kas­va­tus­a­lal­la. Tam­pe­re: Ju­ve­nes Print (so­vel­tu­vin osin).

4. Lu­en­to­tal­len­teet Mood­les­sa (Osa B)

Kuun­te­le Mood­len osa B:n lu­en­to­tal­len­teet ja kir­joi­ta lu­en­to­jen ja kir­jal­li­suu­den poh­jal­ta lu­en­to­päi­vä­kir­ja. Lu­en­to­päi­vä­kir­jan laa­juus on  noin 1,5–2 si­vua/lu­en­to eli val­mis lu­en­to­päi­vä­kir­ja on 6–8 si­vua. Lu­en­to­päi­vä­kir­jan kir­joit­ta­mi­nen on hyvä aloit­taa mah­dol­li­sim­man pian lu­en­non kuun­te­lun jäl­keen. Lu­en­to­päi­vä­kir­jaa kir­joi­te­taan  omin sa­noin sen si­jaan, että vain re­fe­roi­daan tai ko­pi­oi­daan opet­ta­jan di­o­ja. Voi olla hyö­dyl­lis­tä kir­joit­taa aluk­si it­seä var­ten pi­dem­mät muis­tiin­pa­not, jois­ta lo­puk­si tuo­tat ja tii­vis­tät pa­lau­tet­ta­van lu­en­to­päi­vä­kir­jan.

Lu­en­to­päi­vä­kir­jan tee­mo­ja voi lä­hes­tyä seu­raa­vin ky­sy­myk­sin:

1. Mikä oli lu­en­non pää­si­säl­tö/si­säl­löt?
Ker­ro­taan omin sa­noin kes­kei­set asi­at. Mi­hin laa­jem­paan ko­ko­nai­suu­teen kä­si­tel­lyt asi­at liit­ty­vät? Kaik­kia lu­en­noil­la tai kir­jal­li­suu­des­sa ol­lei­ta asi­oi­ta ei tar­vit­se ot­taa esil­le, vaan voi kes­kit­tyä olen­nai­siin. Ei ole tar­koi­tuk­sen­mu­kais­ta suo­raan re­fe­roi­da, vaan ra­ken­taa oma nä­ke­mys asi­as­ta.
2. Mitä opin? Mikä jäi epä­sel­väk­si?
Tä­män ky­sy­myk­sen koh­dal­la jou­tuu en­sim­mäis­tä ky­sy­mys­tä sy­väl­li­sem­min poh­ti­maan lu­en­noil­la sekä kir­jal­li­suu­des­sa esil­le tul­lei­ta asi­oi­ta ja miet­ti­mään, onko ym­mär­tä­nyt oi­kein tai onko jo­kin asia jää­nyt epä­sel­väk­si. Oli­vat­ko asi­at ker­taus­ta tai opit­ko uut­ta? Entä mi­ten uu­det asi­at liit­ty­vät ai­em­min op­pi­maa­si?
3. Mitä poh­din ja mitä op­pi­ma­ni tie­to mer­kit­see it­sel­le­ni? Tu­li­ko ahaa-elä­myk­siä?
Näi­hin ky­sy­myk­siin vas­taa­mi­nen täh­tää sii­hen, että kä­si­tel­lyt asi­at muo­dos­tu­vat osak­si omaa kä­si­tys- ja mer­ki­tys­jär­jes­tel­mää­si. Täl­löin tie­to ei jää ir­ral­li­sek­si ja ulko­koh­tai­sek­si. Voit yh­dis­tää tie­to­ja, to­te­a­muk­sia, ko­ke­muk­sia, tun­tei­ta ja ym­mär­rys­tä.

Kuva: Pi­xa­bay.