Ec4 Suoritustapa

So­si­aa­lis-emo­ti­o­naa­li­set vai­keu­det ja vah­vuu­det -opin­to­jak­son opis­ke­lu koos­tuu seu­raa­vis­ta osa­suo­ri­tuk­sis­ta:

• op­pi­mis­päi­vä­kir­ja lu­en­to­tal­len­teis­ta
• kir­jal­li­suu­teen pe­reh­ty­mi­nen, kir­jal­li­suus­re­fe­raat­ti ja osal­lis­tu­mi­nen verk­ko­työs­ken­te­lyyn. Verk­ko­työs­ken­te­lys­sä pi­de­tään luku­pii­ri, jos­sa jo­kai­nen pi­tää esi­tyk­sen yh­des­tä opin­to­jak­son kir­jas­ta ja käy­dään yh­tei­nen kes­kus­te­lu kir­jan tee­mo­jen ja sen he­rät­tä­mien aja­tus­ten poh­jal­ta. Luku­pii­rit val­mis­te­le­vat kir­jal­li­suus­e­si­tyk­sen muil­le luku­pii­reil­le esi­tet­tä­väk­si.

Opin­to­jak­son teh­tä­vät ar­vi­oi­daan as­tei­kol­la hy­väk­syt­ty–hy­lät­ty si­ten, että hy­väk­sy­tyl­tä suo­ri­tuk­sel­ta edel­ly­te­tään hy­vää ta­soa (= arvo­sana 3). Opin­to­jak­son suo­ri­tus edel­lyt­tää kaik­kien teh­tä­vien hy­väk­syt­tyä suo­ri­tus­ta. Tuu­to­ri Satu Jär­vi­nen ar­vi­oi re­fe­raa­tin ja KT, eri­tyis­o­pet­ta­ja Erja Sand­berg ar­vi­oi op­pi­mis­päi­vä­kir­jat.

Oppimispäiväkirja

Op­pi­mis­päi­vä­kir­ja teh­dään pari- tai yk­si­lö­työ­nä lu­en­to­tal­len­teis­ta ja di­ois­ta opi­tun poh­jal­ta. Jos käy­tät teh­tä­väs­sä lu­en­to­ma­te­ri­aa­lin ohel­la mui­ta läh­tei­tä, mer­kit­se käyt­tä­mä­si läh­teet teks­tiin läh­de­viit­tein ja lai­ta teh­tä­vän lop­puun läh­de­lu­et­te­lo. Op­pi­mis­päi­vä­kir­jan laa­juus on 10–12 si­vua (jo­hon ei las­ke­ta kan­si­leh­teä ja si­säl­lys­tä). Op­pi­mis­päi­vä­kir­jas­sa tuot esil­le ja mää­rit­te­let lu­en­non kes­kei­set kä­sit­teet ja asi­at sekä poh­dit nii­tä oman ko­ke­muk­se­si ja aja­tus­te­si poh­jal­ta esi­mer­kik­si var­hais­kas­va­tuk­sen, pe­rus­o­pe­tuk­sen tai las­ten­suo­je­lun näkö­kul­mas­ta. Pää­tä op­pi­mis­päi­vä­kir­ja yh­teen­ve­toon ja ar­vi­oi myös omaa op­pi­mis­ta­si. Tee kan­si­leh­ti yleis­ten es­seen kir­joi­tus­oh­jei­den mu­kaan ja lai­ta kan­si­leh­teen nimi/ni­met ja säh­kö­pos­ti­o­soit­teet. Pa­lau­ta mie­lee­si myös op­pi­mis­päi­vä­kir­jan ylei­set oh­jeet Opis­ke­li­jan yleis­op­paas­ta.

Op­pi­mis­päi­vä­kir­jan kir­joit­ta­mi­nen on hyvä aloit­taa heti kurs­sin alus­sa. Lu­en­to­tal­len­tei­ta kuun­nel­les­sa on suo­si­tel­ta­vaa teh­dä muis­tiin­pa­no­ja vaik­ka­pa rans­ka­lai­sin vii­voin, jot­ta omat lu­en­to­jen ai­ka­na he­rän­neet aja­tuk­set muis­tu­vat mie­leen jäl­ki­kä­teen. Op­pi­mis­päi­vä­kir­ja on ref­lek­toi­va ja poh­dis­ke­le­va ko­ko­nai­suus lu­en­to­jen si­säl­löis­tä sekä omas­ta op­pi­mi­ses­ta esi­mer­kik­si seu­raa­vien ky­sy­mys­ten avul­la:

• Mitä asi­oi­ta opin? Ker­ro­taan omin sa­noin kes­kei­set opi­tut asi­at. Kaik­kia lu­en­noil­la ol­lei­ta asi­oi­ta ei tar­vit­se ot­taa esil­le, vaan voi kes­kit­tyä olen­nai­siin. Ei ole tar­koi­tuk­sen­mu­kais­ta suo­raan re­fe­roi­da, vaan ra­ken­taa oma nä­ke­mys asi­as­ta.
• Mikä jäi epä­sel­väk­si? Tä­män ky­sy­myk­sen koh­dal­la jou­tuu en­sim­mäis­tä ky­sy­mys­tä sy­väl­li­sem­min poh­ti­maan lu­en­noil­la esil­le tul­lei­ta asi­oi­ta ja miet­ti­mään, onko ym­mär­tä­nyt oi­kein tai onko jo­kin asia jää­nyt epä­sel­väk­si.
• Mitä poh­din ja mitä op­pi­ma­ni tie­to mer­kit­see it­sel­le­ni? Tä­hän ky­sy­myk­seen vas­taa­mi­nen täh­tää sii­hen, että kurs­sil­la kä­si­tel­lyt asi­at muo­dos­tu­vat osak­si omaa kä­si­tys- ja mer­ki­tys­jär­jes­tel­mää. Täl­löin tie­to ei jää ir­ral­li­sek­si ja ulko­koh­tai­sek­si.

Op­pi­mis­päi­vä­kir­ja ar­vi­oi­daan as­tei­kol­la hy­väk­syt­ty–täy­den­net­tä­vä. Ta­voit­tee­na on op­pia esit­tä­mään asi­oi­ta omin sa­noin, yh­dis­te­le­mään kurs­sil­la opit­tua ai­em­min opit­tuun ja sitä kaut­ta op­pia so­vel­ta­maan, ana­ly­soi­maan ja ar­vi­oi­maan tie­toa. Osoi­ta teh­tä­väs­sä, että tie­dät, ym­mär­rät, ky­ke­net käyt­tä­mään (so­vel­ta­maan) op­pi­maa­si, löy­tä­mään olen­nai­set asi­at, luo­maan aja­tuk­sia ja ko­ko­nai­suuk­sia etkä vain tois­ta kuu­le­maa­si, sekä ky­ke­net ar­vi­oi­maan kurs­sil­la esi­tet­tyä tie­toa, me­net­te­ly­ta­po­ja ja rat­kai­su­ja aja­tel­len opet­ta­jan työ­tä.

Tie­to. Näy­tä, että tie­dät.
Ym­mär­rys. Näy­tä, että ym­mär­rät.
So­vel­lus. Näy­tä, että pys­tyt käyt­tä­mään op­pi­maa­si.
Ana­lyy­si. Näy­tä, että pys­tyt löy­tä­mään olen­nai­set asi­at.
Syn­tee­si. Näy­tä, että pys­tyt luo­maan aja­tuk­sia ja ko­ko­nai­suuk­sia.
Ar­vi­oin­ti. Näy­tä, että pys­tyt ar­vi­oi­maan ide­oi­ta, tie­toa, me­net­te­ly­jä ja rat­kai­su­ja.

Kirjallisuusreferaatti ja osallistuminen lukupiiriin

VAI­HE 1: Kir­jal­li­suus­re­fe­raat­ti

Jo­kai­nen opis­ke­li­ja te­kee ly­hy­en kir­jal­li­suus­re­fe­raa­tin (pi­tuus noin 2 si­vua) yh­des­tä opin­to­jak­son kir­jas­ta. Kir­jat ja­e­taan Mood­les­sa opis­ke­li­joi­den kes­ken niin, että kaik­ki opin­to­jak­son kir­jat tu­le­vat kä­sit­te­lyyn luku­pii­reis­sä. Luku­pii­ri jär­jes­te­tään verk­ko-opin­nois­sa verk­ko­työs­ken­te­ly­nä Zoo­mis­sa.

Kir­jal­li­suus:

1. Ää­re­lä, T. 2012. ”Aika pa­li­jon­vai­kut­taa min­kä­lai­nen ili­me­o­pet­ta­jal­la on naa­mal­la”. Nuo­ret van­git ker­to­vat pe­rus­kou­lu­a­jois­taan. La­pin yli­o­pis­to­kus­tan­nus. (so­vel­tu­vin osin)

2. Aro, T. & Laak­so, M.-L. (toim.) 2011. Taa­pe­ros­ta tai­ta­vak­si toi­mi­jak­si. Itse­sää­te­ly­tai­to­jen ke­hi­tys ja tu­ke­mi­nen. Jy­väs­kylä: NMI. (myös e-kir­ja­na)

3. Poi­ju­la, S. 2016. Lap­si ja krii­si. Hel­sin­ki: Kir­ja­paja.

4. Lai­ho, M. (toim.) 2008. Las­ten sek­su­aa­li­nen hy­väk­si­käyt­tö ja uu­det vies­tin­tä­tek­no­lo­gi­at. Moni­am­ma­til­li­nen yh­teis­työ. Pe­las­ta­kaa lap­set ry:n jul­kai­su­sar­ja n:o 8.

5. Utos­lah­ti, K. & Pel­to­nie­mi, T. (toim.) 2003. Pik­ku­ai­kui­sia – Kir­joi­tus­kil­pai­lun ker­to­muk­sia ja tut­ki­mus­tie­toa La­si­nen lap­suus -hank­kees­ta. A-kli­nik­ka­sää­ti­ön ra­port­ti­sar­ja 42.

Sekä mah­dol­li­nen muu opet­ta­jan an­ta­ma ma­te­ri­aa­li.

Pe­reh­dy en­sin kir­jan ko­ko­nai­suu­teen, mis­tä se koos­tuu ja mit­kä ovat lu­ku­jen ot­si­koin­nit. En­nen var­si­nais­ta lu­ke­mis­ta pe­reh­dy ko­ko­nai­suu­teen se­lai­le­mal­la kir­jaa, tar­kas­te­le­mal­la si­säl­lys­lu­et­te­loa ja lu­ke­mal­la taka­kan­si. Mikä on kir­jan ta­voi­te? Mie­ti, mitä tie­dät ai­hees­ta etu­kä­teen tai mil­lai­sia ko­ke­muk­sia, luu­lo­ja, us­ko­muk­sia tai aja­tuk­sia si­nul­la on kir­jan ai­hei­ta koh­taan. Lu­ke­mi­sen ai­ka­na mie­ti kir­jan sa­no­maa ja sitä, mi­ten suh­tau­dut teks­tiin: hy­väk­syt­kö, epäi­let­kö, in­nos­tut­ko? Hah­mo­ta ja jä­sen­nä ko­ko­nai­suus sekä laa­di kes­kei­sis­tä asi­ois­ta vi­su­aa­li­nen ku­vio lu­vuit­tain (esi­mer­kik­si mind map). Lu­ke­mi­sen jäl­keen ver­tai­le kir­jan tie­to­ja omiin en­nak­ko­tie­toi­hi­si; etsi ero­ja ja yh­tä­läi­syyk­siä. Ar­vi­oi kir­jan luo­tet­ta­vuut­ta sekä sen hyö­dyl­li­syyt­tä ja so­vel­let­ta­vuut­ta ai­heen kan­nal­ta. Oli­ko asi­at esi­tet­ty sel­ke­äs­ti ja kiin­nos­ta­vas­ti? Mil­lai­sia mie­li­pi­tei­tä ja/tai tun­tei­ta kir­ja si­nus­sa he­rät­ti? Mis­tä olit eri miel­tä ja mik­si? Mitä opit lu­ke­mas­ta­si?

Kun olet lu­ke­nut koko kir­jan, tee ly­hyt ja joh­don­mu­kai­nen kir­jal­li­suus­re­fe­raat­ti omas­ta te­ok­ses­ta­si. Hyvä re­fe­raat­ti tii­vis­tää kir­jan olen­nai­set asi­at te­ok­sen kes­kei­sis­tä tee­mois­ta. Huo­maat­han mer­ki­tä ylös myös läh­de­viit­teet, jot­ta muis­tat mitä koh­tia olet te­ok­ses­ta hyö­dyn­tä­nyt. Täl­löin on help­po pa­la­ta tar­vit­ta­es­sa kir­jan ky­sei­seen koh­taan, jos esi­mer­kik­si luku­pii­ri­työs­ken­te­lyn ai­ka­na tai sen jäl­keen ha­lu­taan tar­kis­taa tai tar­ken­taa esit­tä­mää­si asi­aa.

VAI­HE 2: Luku­pii­ri­työs­ken­te­ly

Luku­pii­ri on 3–5 opis­ke­li­jan pien­ryh­mä. Luku­pii­ri­työs­ken­te­ly on yh­teis­toi­min­nal­lis­ta oman osaa­mi­sen ja­ka­mis­ta ja toi­sil­ta op­pi­mis­ta. Luku­pii­ri mah­dol­lis­taa oma­koh­tai­sen op­pi­mi­sen sy­ven­tä­mi­sen kes­kus­te­lun avul­la. Jo­kai­sen ryh­män jä­se­nen ak­tii­vi­nen osal­lis­tu­mi­nen on edel­ly­tyk­se­nä työs­ken­te­lyn on­nis­tu­mi­sel­le. Luku­pii­ri­työs­ken­te­ly to­teu­te­taan tuu­to­rin joh­dol­la etä­o­pe­tuk­se­na Zoo­mis­sa.

Luku­pii­ris­sä jo­kai­nen esit­te­lee oman kir­jan­sa muil­le ryh­mä­läi­sil­le. Esi­tyk­sen pi­tuus on noin 20 mi­nuut­tia/kir­ja, jon­ka jäl­keen va­ra­taan ai­kaan yh­tei­sel­le kes­kus­te­lul­le ja aja­tus­ten vaih­dol­le. Näin jo­kai­nen osal­lis­tu­ja kuu­lee ja saa tie­toa myös muis­ta kuin itse lu­e­tus­ta kir­jas­ta. Esi­tyk­sen tu­ek­si on suo­si­tel­ta­vaa laa­tia ly­hyt dia­e­si­tys. HUOM! Luku­pii­ris­sä tar­vit­set tie­to­ko­neen, jol­la pys­tyt osal­lis­tu­maan ryh­män kes­kus­te­luun pu­hu­mal­la ja mui­ta kuun­te­le­mal­la. Yh­tey­den toi­mi­vuus kan­nat­taa tes­ta­ta etu­kä­teen.

Luku­pii­rin lo­puk­si ar­vi­oi­daan ja poh­di­taan sekä op­pi­mis­ko­ke­muk­sia että ryh­män työs­ken­te­lyä. Ryh­mäs­sä voi­daan poh­tia esi­mer­kik­si seu­raa­via ky­sy­myk­siä:

• Mi­ten ryh­mä­läis­ten val­mis­tau­tu­mi­nen su­jui?
• Mikä luku­pii­ri­työs­ken­te­lys­sä ko­et­tiin an­toi­sim­pa­na ja mik­si?
• Mitä haas­tei­ta työs­ken­te­lys­sä il­me­ni ja mik­si?
• Mitä opim­me?
• Mit­kä si­säl­löl­li­set asi­at jäi­vät epä­sel­vik­si, joi­hin tar­vit­si­sit lisä­va­lais­tus­ta?
• Mi­ten ja mil­loin ryh­mä jat­kaa kir­jal­li­suus­e­si­tyk­sen te­ke­mis­tä?