3. Suoritustapa

Opin­to­jak­so suo­ri­te­taan

Te­ke­mäl­lä pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma. Va­paa­eh­toi­se­na teh­tä­vi­nä ovat lu­ku­pii­rii ja ver­tais­ar­vi­oin­ti.

Pedagoginen kurssisuunnitelma (arviointiasteikko: 0–5)

Laa­di noin seit­se­män si­vun (teks­ti­si­vut joh­dan­nos­ta poh­din­ta-lu­vun lop­puun) pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma kah­den opin­to­pis­teen laa­jui­ses­ta opin­to­jak­sos­ta 2–3 opis­ke­li­jan ryh­mäs­sä tai yk­si­lö­työ­nä. Ryh­mä voi va­li­ta opin­to­jak­son koh­de­ryh­män ja ai­heen kiin­nos­tuk­sen­sa mu­kai­ses­ti. Pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma ot­si­koi­daan si­säl­lön mu­kaan, esi­mer­kik­si Ta­lon­ra­ken­nuk­sen pe­rus­jak­son – pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma. Joh­dan­to op­pi­mi­seen, ope­tuk­seen ja ar­vi­oin­tiin –kir­jal­li­suut­ta käy­te­tään suun­ni­tel­man poh­ja­na ja pe­da­go­gis­ten rat­kai­su­jen pe­rus­te­luun läpi koko suun­ni­tel­man.

Pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma si­säl­tää

• Koh­de­ryh­mä (opis­ke­li­jat, oppi­lai­tos)
•  Aihe, ta­voit­teet ja si­säl­tö
• Ra­ken­ne, aika­tau­lu ja ete­ne­mi­nen
• Op­pi­mis­ym­pä­ris­tö (esim. luok­ka­huo­ne, verk­ko-opin­not)
• Ope­tus-, oh­jaus­rat­kai­sut ja pe­rus­te­lut (mitä op­pi­mis­ta rat­kai­suil­la/ope­tus­me­ne­tel­mil­lä ha­e­taan?)
• Opis­ke­lu­teh­tä­vät
• Opis­ke­li­jan ja opet­ta­jan vuo­ro­vai­ku­tus (ta­voit­teet)
• Op­pi­mi­sen ar­vi­oin­ti ja pa­lau­te (mitä ar­vi­oi­daan ja mi­ten?)
• Läh­de­viit­teet mer­kit­tä­vä teks­tin jouk­koon ja läh­de­lu­et­te­lo lop­puun

Käy­tet­tä­vä kir­jal­li­suus

Hy­väk­syt­ty kurs­si­suun­ni­te­le­ma edel­lyt­tää läh­de­kir­jal­li­suu­den moni­puo­lis­ta hyö­dyn­tä­mis­tä, joka puo­les­taan il­me­nee usei­na viit­tauk­si­na jo­kai­seen va­lit­se­maa­si kir­jaa. Käy­tä es­sees­sä vä­hin­tään viit­tä kir­jaa, jois­ta vä­hin­tään kol­men tu­lee olla alla ole­vas­ta lis­tas­ta. Näi­den kol­men te­ok­sen li­säk­si tu­lee käyt­tää itse­va­lit­tu­ja kir­jo­ja, jot­ka ovat es­seen ai­hee­seen liit­ty­viä tie­teel­li­siä te­ok­sia (esi­mer­kik­si Leh­ti­nen, E., Vau­ras, M. & Lerk­ka­nen, M.-K. 2016. Kas­va­tus­psy­ko­lo­gia.) Ha­lu­tes­sa­si voit käyt­tää myös tie­teel­li­sen aika­kau­si­leh­den ar­tik­ke­lei­ta, esi­mer­kik­si Kas­va­tus- ja Ai­kuis­kas­va­tus­leh­des­tä, täl­löin 2-3 ar­tik­ke­lia vas­taa yhtä kir­jaa. Toki voit va­li­ta kaik­ki vii­si  kir­jaa myös alla ole­vas­ta lis­tas­ta.

1. Jyr­hä­mä, R., Hell­ström, M., Uusi­kylä, K. & Kan­sa­nen, P. 2016. Opet­ta­jan di­dak­tiik­ka. Jy­väs­kylä: PS-kus­tan­nus (si­vut 9-234) .
2. Roi­ha, A. & Pol­so, J. (2018). On­nis­tu eri­tyit­tä­mi­ses­sä. Toi­mi­van ope­tuk­sen opas. Jy­väs­kylä: PS—kus­tan­nus (si­vut 15-241).
3. Sahl­berg, P. & Sha­ran S. (toim.) 2002. Yh­teis­toi­min­nal­li­sen op­pi­mi­sen käsi­kir­ja. Hel­sin­ki: WSOY (si­vut 10-47 ja yksi va­paas­ti va­lit­ta­va luku vä­lil­tä 1.2.-2.7).
4. Salo­vii­ta, T. 2013. Luok­ka hal­tuun! Par­haat kei­not toi­mi­vaan ope­tuk­seen. Jy­väs­kylä: PS-kus­tan­nus (si­vut 18-78).
5. Luos­ta­ri­nen & Nie­mi­nen (2019). Ar­vi­oin­nin käsi­kir­ja. PS-kus­tan­nus (si­vut 13-277 + 327-341).

Pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­mas­ta ar­vi­oin­ti­kri­tee­rit

• kou­lu­tus­suun­ni­tel­man ide­an ja ra­jauk­sen toi­mi­vuus
• pe­da­go­gi­set rat­kai­sut, nii­den pe­rus­te­lut ja lin­jak­kuus
• lu­en­to­jen ja läh­de­kir­jo­jen moni­puo­li­nen hyö­dyn­tä­mi­nen
• ko­ko­nai­suut­ta pal­ve­le­va ra­ken­ne, sel­keys ja lin­jak­kuus
• muo­to­seik­ko­jen su­ju­vuus (kan­si­leh­ti, läh­de­viit­teet, si­säl­lys- ja läh­de­lu­et­te­lo)

Mal­lit teks­tin si­säis­ten läh­de­viit­tei­den mer­kit­se­mi­seen sekä läh­de­lu­et­te­lon laa­ti­mi­seen löy­ty­vät  Opis­ke­li­jan yleis­op­paas­ta.

Laa­di ja lii­tä pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­ma­si liit­teek­si ½–1 si­vun laa­jui­nen oma ar­vio. Ryh­mäs­sä teh­tyyn työ­hön teh­dään yh­tei­nen ar­vio. Ar­vi­oi pe­da­go­gis­ta kurs­si­suun­ni­tel­maa­si esi­mer­kik­si seu­raa­vien ky­sy­mys­ten poh­jal­ta.

• Mit­kä ovat pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­man an­si­ot?
• Mi­ten  pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­man voi­si pa­ran­taa?
• Min­kä arvo­sa­nan an­tai­sit?
• Mis­tä alu­eis­ta pe­da­go­gi­ses­sa kurs­si­suun­ni­tel­man olet va­kuut­tu­nein, mik­si?
• Mitä on­gel­mia koh­ta­sit laa­ties­sa­si pe­da­go­gis­ta kurs­si­suun­ni­tel­maa?

Val­mis pe­da­go­gi­nen kurs­si­suun­ni­tel­ma pa­lau­te­taan verk­ko-op­pi­mis­ym­pä­ris­töön (Mood­le). Muis­tat­han jät­tää ko­pi­on työs­tä it­sel­le­si. Opet­ta­ja ar­vi­oi pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­man edel­lä esit­te­ly­jen ar­vi­oin­ti­kri­tee­rien poh­jal­ta nu­mee­ri­ses­ti  as­tei­kol­la 1–5 ja ras­ti-ruu­tuun pa­lau­te­lo­mak­keel­la.

Lukupiiri (vapaaehtoinen)

Luku­pii­rin ta­voit­tee­na on pe­reh­tyä jak­son oppi­kir­joi­hin, saa­da ide­oi­ta pe­da­go­gi­seen kurs­si­suun­ni­tel­maan sekä ja­kaa op­pi­mis­ta ja sy­ven­tää kes­kus­te­lu­jen kaut­ta oma­koh­tais­ta nä­ke­mys­tä kä­si­tel­tä­vis­tä asi­ois­ta. Luku­pii­riin osal­lis­tu­taan laa­ti­mal­la yh­den si­vun tii­vis­tel­mä va­li­tus­ta kir­jan lu­vus­ta tai osas­ta. Voit osal­lis­tua luku­pii­riin Mood­len kes­kus­te­lu­a­lu­eel­la it­se­näi­ses­ti tai yh­des­sä 2-3-opis­ke­li­jan pien­ryh­mäs­sä.

Il­moit­tau­du luku­pii­riin Mood­le­a­lu­eel­la  va­lit­se­mal­la luku/kir­jan osa, jos­ta tee­kee tii­vis­tel­män.  Tee tii­vis­tel­mä ja vie se Mood­leen kes­kus­te­lu­a­lu­eel­le.   Luku­pii­ri voi käyn­nis­tyä jo ai­kai­sem­min mut­ta il­moit­tau­dut­han luku­pii­riin vas­ta sit­ten, kun si­nul­la/teil­lä on ai­kaa kir­joit­taa alus­tus. Luku­pii­ri on koos­sa, kun ryh­mäs­sä  on kuu­si il­moit­tau­tu­nut­ta (yk­si­löä/pien­ryh­mää).  Vii­mei­nen il­moit­tau­tu­ja lä­het­tää säh­kö­pos­ti­vies­tin tuu­to­ril­le, joka lait­taa jär­jes­täy­ty­mis­vies­tin luku­pii­riin.

Jo­kai­nen te­kee it­se­näi­ses­ti tai pien­ryh­män kans­sa lu­vus­taan/kir­ja osas­ta noin si­vun laa­jui­sen alus­tuk­sen luku­pii­rin­sä kes­kus­te­lu­a­lu­eel­le.  Hyvä alus­tus tii­vis­tää lu­vun kes­kei­sen sa­no­man.

Vertaispalaute (vapaaehtoinen)

Pe­da­go­gi­sen kurs­si­suun­ni­tel­ma pa­lau­te­taan  ver­tais­pa­lau­tet­ta var­ten Mood­len kes­kus­te­lu­a­lu­eel­le, jon­ka jäl­keen pien­ryh­mät te­ke­vät ja pa­laut­ta­vat ver­tais­pa­laut­teen toi­ses­ta kurs­si­si­uun­ni­tel­mas­ta Mood­len kes­kus­te­lu­a­lu­eel­le.