Palauteseminaari ja opponointi

Pa­lau­te­se­mi­naa­ris­sa esit­te­let ly­hy­es­ti oman tut­ki­muk­se­si sekä op­po­noit jon­kun toi­sen ryh­mä­läi­sen tut­ki­mus­ra­por­tin. Pa­lau­te­se­mi­naa­ri jär­jes­te­tään etä­o­pe­tuk­se­na. Se­mi­naa­rin ajan­koh­ta tai ajan­koh­dat ryh­mä­koos­ta riip­pu­en so­vi­taan oh­jaa­van opet­ta­jan kans­sa esi­mer­kik­si tut­ki­mus­suun­ni­tel­mien pa­lau­te­ti­lai­suu­des­sa tai myö­hem­min pro­se­mi­naa­rin ede­tes­sä.

Kes­kus­te­lun on­nis­tu­mi­sek­si on tär­ke­ää, että pe­reh­dyt etu­kä­teen kaik­kiin kä­si­tel­tä­viin töi­hin. Työn pi­tää olla täs­sä vai­hees­sa ko­ko­naan kir­joi­tet­tu, mut­ta saa­ma­si pa­laut­teen ja kom­ment­tien poh­jal­ta voit ha­lu­tes­sa­si vie­lä muo­ka­ta ja vii­meis­tel­lä työ­tä­si se­mi­naa­rin jäl­keen. Lo­pul­li­nen ar­vi­oi­ta­va tut­ki­mus­ra­port­ti pa­lau­te­taan oh­jaa­van opet­ta­jan kans­sa so­vi­tun aika­tau­lun mu­kaan Mood­les­sa ole­van Tur­ni­tin-pla­gi­aa­tin­tun­nis­tus­oh­jel­ma­lin­kin kaut­ta.

Opponointi

Pro­se­mi­naa­ri­työs­ken­te­lyyn kuu­luu tut­ki­mus­ten kriit­ti­nen ar­vi­oin­ti. Ar­vi­oin­nin mer­ki­tys on, että te­ki­jä saa työs­tään pa­lau­tet­ta ja että opi­taan tie­teel­lis­tä kes­kus­te­lua. Tie­teel­li­nen kes­kus­te­lu on jul­kis­ta ja avoin­ta ja sii­nä huo­mio py­ri­tään kiin­nit­tä­mään tie­teel­li­seen ajat­te­luun sekä tie­don ja tut­ki­muk­sen kes­kei­siin koh­tiin. Jo­kai­nen opis­ke­li­ja toi­mii yh­den ryh­mä­läi­sen op­po­nent­ti­na. Jo työn val­mis­te­lu­vai­hees­sa op­po­nent­ti toi­mii yh­teis­työ­kump­pa­ni­na, joka voi lu­kea ja kom­men­toi­da kes­ken­e­räis­tä työ­tä an­ta­en vink­ke­jä työn pa­ran­ta­mi­seen. Op­po­nent­ti pe­reh­tyy huo­lel­li­ses­ti val­mii­seen työ­hön ja sen aihe­pii­riin. Op­po­nent­ti laa­tii kes­kei­sis­tä asi­ois­ta 1–2 si­vun op­po­noin­ti­tii­vis­tel­män. Tii­vis­tel­mä an­ne­taan  pa­lau­te­se­mi­naa­ris­sa työn te­ki­jäl­le ja opet­ta­jal­le.

Op­po­nent­ti ar­vi­oi pro­se­mi­naa­ri­työn si­säl­töä et­sien sekä hy­viä puo­lia että pa­ran­net­ta­vaa. Tar­kas­te­lus­sa ede­tään laa­jem­mis­ta asi­ois­ta yk­si­tyis­koh­tiin. Op­po­nent­ti toi­mii myös kie­len­tar­kas­ta­ja­na. Kie­len­tar­kas­ta­ja­na ar­vi­oit pro­se­mi­naa­ri­työn kie­lel­lis­tä sel­keyt­tä ja tasa­pai­noi­suut­ta. Sen li­säk­si huo­mi­oit muo­to­sei­kat, ku­ten ot­si­koin­nin, lai­nauk­set ja läh­de­viit­teet, läh­de­lu­et­te­lon, ku­vi­ot ja tau­lu­kot, oi­kein­kir­joi­tuk­sen ja väli­merk­kien käy­tön. Teh­tä­vään kuu­luu luon­neh­tia kir­joit­ta­jan kir­joi­tus­tyy­liä, lau­se­ra­ken­tei­ta ja teks­tin tii­viyt­tä. Huo­mi­ot esi­te­tään suul­li­ses­ti se­mi­naa­ri-is­tun­nos­sa. Li­säk­si eh­do­te­tut kor­jauk­set kir­ja­taan työ­hön, joka pa­lau­te­taan ta­kai­sin te­ki­jäl­le.

Pa­lau­te­se­mi­naa­ris­sa op­po­nen­tin teh­tä­viin kuu­luu vi­rit­tää ja joh­taa ryh­män kes­kus­te­lua. Tar­koi­tuk­se­na on käy­dä kes­kus­te­lua, jo­hon kaik­ki osal­lis­tu­vat. Huo­maa, että pa­lau­te­se­mi­naa­ris­sa ar­vi­oi­daan töi­tä, ei työn te­ki­jöi­tä. Op­po­noin­nis­sa tu­lee muis­taa hy­vät ta­vat ja ra­ken­ta­va ilma­pii­ri. Toi­sen työ­tä ei saa pol­kea; kom­men­teis­sa pi­tää olla asi­al­li­nen ja hie­no­tun­tei­nen. On ol­ta­va kui­ten­kin re­hel­li­nen ja suo­ra, sil­lä jos työs­sä on puut­tei­ta, ne pi­tää tuo­da esiin. Kri­tii­kin sie­to­kyky on tie­teel­li­sen toi­min­nan pe­rus­läh­tö­koh­tia. Ku­kaan ei ole mes­ta­ri ja kaik­ki ovat pro­se­mi­naa­ris­sa opet­te­le­mas­sa tie­teel­li­sen toi­min­nan pe­rus­tai­to­ja. Pro­se­mi­naa­ri­ra­port­tia voi pa­ran­nel­la pa­lau­te­se­mi­naa­rin jäl­keen opet­ta­jan kans­sa so­vi­tun ajan. Lo­pul­li­nen ver­sio lä­he­te­tään opet­ta­jal­le ar­vi­oi­ta­vak­si.

Ky­sy­myk­siä op­po­noin­nin avuk­si

Kie­lel­li­nen il­mai­su

• Vas­ta­si­ko teks­ti ot­sik­koa?
• Oli­ko teks­ti joh­don­mu­kais­ta ja hel­pos­ti lu­et­ta­vaa?
• Oli­ko teks­tis­sä virk­kei­tä, joi­ta et pys­ty­nyt ym­mär­tä­mään? Mer­kit­se ne teks­tiin.
• Löy­tyi­kö jo­kai­sen kap­pa­leen alus­ta tai lo­pus­ta idea­vir­ke, joka il­men­si kap­pa­leen kes­kei­sen sa­no­man?
• Onko kes­kei­set kä­sit­teet mää­ri­tel­ty?

Tut­ki­mus­on­gel­mat ja pe­rus­teet

• Onko tut­ki­mus­on­gel­ma il­mais­tu sel­ke­äs­ti?
• Onko on­gel­ma ker­rot­tu lu­ki­jan kan­nal­ta riit­tä­vän var­hai­ses­sa vai­hees­sa?
• Mi­ten kir­joit­ta­ja osaa pe­rus­tel­la tut­ki­muk­sen te­o­reet­tis­ta mer­ki­tys­tä?
• Entä käy­tän­nöl­lis­tä mer­ki­tys­tä?

Kir­jal­li­suus­kat­saus

• Mi­ten laa­ja ja moni­puo­li­nen kir­jal­li­suus­kat­saus on? (Las­ke läh­de­viit­teet).
• Il­me­nee­kö ra­por­tis­ta pe­reh­ty­nei­syys ai­hees­ta teh­tyi­hin ai­kai­sem­piin tut­ki­muk­siin?
• Mi­ten em­pii­ri­nen ja ajan­koh­tai­nen kir­jal­li­suus­kat­saus on? (Ovat­ko läh­teet vii­den vuo­den si­säl­tä, kym­me­nen vai sitä van­hem­pia?)
• Liit­tyy­kö kir­jal­li­suus­kat­saus sau­mat­to­mas­ti tut­ki­mus­on­gel­maan ja toi­saal­ta var­si­nai­seen tut­ki­mus­o­suu­teen?

Muut­tu­jat (kvan­ti­ta­tii­vi­nen tut­ki­mus) ja tut­ki­mus­me­ne­tel­mä

• Sel­vi­ää­kö tut­ki­muk­ses­ta, mit­kä ovat se­li­tet­tä­viä muut­tu­jia ja mit­kä se­lit­tä­viä muut­tu­jia?
• Mi­ten ko. muut­tu­jia on py­rit­ty mit­taa­maan?
• Osaat­ko luon­neh­tia tut­ki­mus­a­se­tel­maa (esi­mer­kik­si ko­keel­li­nen, kent­tä­ko­keel­li­nen, ky­se­ly­tut­ki­mus)?
• Oli­ko tut­ki­mus­a­se­tel­ma mie­les­tä­si tar­koi­tuk­sen­mu­kai­sin vaih­to­ehto?
• Oli­ko tut­ki­mus­me­ne­tel­män luo­tet­ta­vuut­ta ar­vi­oi­tu?
• Oli­ko tut­ki­mus­a­se­tel­mas­sa jo­tain sel­lais­ta, joka saat­tai­si vaa­ran­taa tu­los­ten luo­tet­ta­vuu­den tai yleis­tet­tä­vyy­den?

Ai­neis­ton ana­ly­soin­ti

• Osaat­ko sa­noa tar­kal­leen, mitä ana­ly­soin­ti­me­ne­tel­mää tut­ki­ja käyt­ti?
• Oli­ko me­ne­tel­mä tar­koi­tuk­sen­mu­kai­nen, loo­gi­nen, ob­jek­tii­vi­nen, sel­keä?
• Esit­te­li­kö tut­ki­ja tu­lok­sen­sa ha­vain­nol­li­ses­sa muo­dos­sa?

Tu­lok­set ja joh­to­pää­tök­set

• Löy­dät­kö hel­pos­ti tut­ki­muk­sen tär­keim­mät tu­lok­set?
• Liit­ty­vät­kö ne sau­mat­to­mas­ti tut­ki­mus­on­gel­maan ja kir­jal­li­suus­kat­sauk­seen?
• Osaa­ko tut­ki­ja tul­ki­ta tu­lok­sia si­ten, että ne liit­ty­vät kir­jal­li­suus­kat­sauk­seen? Nä­et­kö vaih­to­eh­toi­sia tul­kin­ta­mah­dol­li­suuk­sia?
• Onko tu­lok­sil­la käy­tän­nön mer­ki­tys­tä? Tuo­ko uut­ta tie­toa tai jä­sen­tää­kö ai­em­paa tut­ki­mus­ta ja tie­toa eri näkö­kul­mas­ta?