Eteneminen opintojaksolla

Tie­to- ja vies­tin­tä­tek­nii­kan (Tvt) ope­tus­käy­tön pro­jek­ti -opin­to­jak­so al­kaa tu­tus­tu­mi­sel­la tvt-so­vel­luk­siin ja -työ­ka­lui­hin ja pe­da­go­gi­siin lähestysmistapoihin. Opis­ke­lu ta­pah­tuu kuun­te­le­mal­la verk­ko­lu­en­to­ja, kir­joit­ta­mal­la op­pi­mis­päi­vä­kir­jaa, te­ke­mäl­lä luku­pii­ri­a­lus­tuk­sen ja  osal­lis­tu­mal­la  luku­pii­rin. Syys­luku­kau­den ta­voit­tee­na on­kin he­rät­tää/päi­vit­tää tie­to- ja vies­tin­tä­tek­nii­kan ja pe­da­go­gii­kan osaa­mis­ta sekä kyp­sy­tel­lä oman pro­jek­ti­ai­het­ta.

Ope­tus­käy­tön pro­jek­ti teh­dään 2-3 opis­ke­li­jan pien­ryh­mis­sä. Kiin­nos­ta­via pro­jek­ti­ai­hei­ta kar­toi­te­taan mar­ras­kuus­sa ja jou­lu­kuus­sa il­moit­tau­du­taan Moodlessa pro­jek­ti­ryh­miin.

Moodle on opin­to­jak­som­me koti­pesä, jos­sa suu­rin osa opis­ke­lus­ta ta­pah­tuu. Suo­si­tel­ta­vaa on li­säk­si  et­siä tie­toa opis­ke­lu­op­paas­ta, ver­kos­ta, esim.  FaceBookin ryh­mä  ”Tie­to-ja vies­tin­tä­tek­niik­ka ope­tuk­ses­sa/ICT in Education”  ja  So­si­aa­li­nen me­dia ope­tuk­sen tu­ke­na eli Sometu-si­vus­to www-si­vuil­la  ovat  mie­len­kiin­toi­sia paik­ko­ja tie­to- ja vies­tin­tä­tek­nii­kan ope­tus­käyt­töön perhetymiseen.

Projektityö

Pro­jek­tin tee­man saa va­li­ta va­paas­ti tie­to- ja vies­tin­tä­tek­nii­kan ope­tus­käy­tön alu­eel­ta. Pro­jek­ti­työ teh­dään 2-3 opis­ke­li­jan pien­ryh­mis­sä. Jo­kai­sel­le pien­ryh­mäl­le pe­rus­te­taan oma wiki- ja keskustelulue (myös mui­ta työ­ka­lu­ja voi hyö­dyn­tää esim. goog­le docs, mut­ta pa­laut­tei­den ai­kaan pro­jek­ti­työn ku­vaus pi­tää tuo­da nä­ky­viin moodleen tai ja­kaa link­ki mis­sä pro­jek­tiin voi tu­tus­tua.)  Pro­jek­ti­työn ta­voit­tee­na on sel­kiyt­tää tee­maa it­sel­le ja opin­to­jak­son muil­le opis­ke­li­joil­le sekä te­o­reet­ti­ses­ti että käy­tän­nös­sä. Ar­vi­oin­ti­kri­tee­rei­nä ovat sys­te­maat­ti­nen ja moni­puo­li­nen ai­hee­seen pe­reh­ty­mi­nen, ryh­mä­työs­ken­te­lyn in­ten­sii­vi­syys sekä ava­ra­kat­sei­nen & luo­va on­gel­man­rat­kai­su.

Projektioppimisen askelmat:

1. Tosielämän ongelma

Pro­jek­ti­työn ai­heek­si va­li­taan to­del­li­sen elä­män on­gel­ma,  esi­mer­kik­si omaan työ­hön liit­ty­vä ke­hit­tä­mis­koh­de tai ko­kei­lu.  Pro­jek­ti­työn aihe pu­e­taan ky­sy­myk­sen, on­gel­man tai  haas­teen muo­toon. Mitä tii­viim­min pro­jek­ti­työn aihe liit­tyy au­tent­ti­seen on­gel­maan sitä pa­rem­pi. On­gel­ma käyn­nis­tää pie­ni­muo­toi­sen tut­ki­mus­pro­ses­sin,  jon­ka poh­jal­ta on mah­dol­lis­ta teh­dä omia joh­to­pää­tök­siä. Täs­sä apu­na ovat esi­mer­kik­si sa­man asi­an kans­sa työs­ken­nel­leet muut opet­ta­jat, pro­jek­tit tai tut­ki­jat joi­den ma­te­ri­aa­lei­hin pää­see kä­sik­si mm. kir­jas­ton kaut­ta. Pro­jek­tis­sa oma tie­tä­mys ai­hees­ta li­sään­tyy ja on­gel­man­rat­kai­su ete­nee omien kas­va­vien tai­to­jen ja mui­den kans­sa teh­tä­vän yh­teis­työn an­si­os­ta.

2. Ongelmanratkaisun vaiheet

Pro­jek­ti­työs­sä on olen­nais­ta ku­va­ta rat­kai­suun joh­ta­nei­ta tie­to­ja, hen­ki­löi­tä ja ko­ke­muk­sia. Itse rat­kai­su on vain yksi pro­jek­ti­työn si­säl­löis­tä. Pro­jek­ti­työn ai­ka­na voi myös ak­tii­vi­ses­ti ko­keil­la esim. jo­tain uut­ta toi­min­ta­ta­paa tai op­pi­mis­ym­pä­ris­töä ja ref­lek­toi­da täs­tä saa­tu­ja ko­ke­muk­sia. Ko­kei­lun voi to­teut­taa opin­to­jak­son mui­den opis­ke­li­joi­den kans­sa tai omien opis­ke­li­joi­den kans­sa. On siis sal­lit­tua ope­roi­da myös ko­ke­mus­ten ta­sol­la sen li­säk­si että ai­hees­ta han­ki­taan tie­toa kir­jal­li­suu­des­ta, tut­ki­mus­ar­tik­ke­leis­ta ja ver­kos­ta. Googlaus voi olla hyvä alku, mut­ta äl­kää tyy­ty­kö yk­sin­o­maan tä­hän.

3. Valinnanvapaus on opiskelijoilla

Pro­jek­ti­työn ku­lu­es­sa opis­ke­li­jan roo­li­na on teh­dä it­se­näi­siä pää­tök­siä mi­ten pro­jek­tis­sa ede­tään, mi­ten sitä ra­ja­taan ja mikä on sen lop­pu­tuo­tos.  Pro­jek­ti­työn ede­tes­sä pro­jek­tis­ta saa myös pa­lau­tet­ta sekä kans­sa­o­pis­ke­li­joil­ta että opet­ta­jal­ta. Olen­nais­ta on oman ja ryh­män työs­ken­te­lyn ref­lek­toin­ti: Ovat­ko työs­ken­te­ly­ta­vat so­pi­vat? Py­sy­tään­kö aika­tau­lus­sa? Ol­laan­ko asi­an yti­mes­sä vai onko jou­dut­tu sivu­rai­teel­le? Opi­taan­ko asi­as­ta uut­ta ja tar­koi­tuk­sen­mu­kai­sil­la läh­teil­lä? Onko työs­ken­te­ly luo­vaa ja uut­ta tie­toa ja osaa­mis­ta tuot­ta­vaa vai ai­kai­sem­man tie­don tois­toa?

4. Projektityön julkistus

Pro­jek­ti­työn vai­heet ja joh­to­pää­tök­set saa olla pit­kä­kin se­los­tus. Mut­ta opin­to­jak­son päät­teek­si kus­ta­kin pro­jek­tis­ta jul­kais­taan myös ly­hyt leh­ti­jut­tu­mai­nen ar­tik­ke­li, joka tu­lee osak­si opin­to­jak­son verk­ko­jul­kai­sua. Kir­joit­ta­kaa 1-2 si­vun tii­vis­tel­mä pro­jek­ti­työn­ne ai­hees­ta hyö­dyn­tä­en me­di­an ta­paa ker­toa asi­ois­ta: ot­si­koi­kaa koh­de­y­lei­söä kiin­nos­ta­vas­ti, ing­res­si joh­dat­taa ai­hee­seen, si­säl­tö voi­daan ker­toa yh­den ta­pauk­sen näkö­kul­mas­ta eli esim. opet­ta­jan haas­tat­te­lu­na tai ta­pah­tu­maa do­ku­men­toi­van toi­mit­ta­jan näkö­kul­mas­ta. Läh­de­viit­teet  kir­ja­taan teks­tin lop­puun, mut­ta teks­tin­si­säi­siä viit­tei­tä ei tar­vit­se täs­sä vii­mei­ses­sä jul­kais­ta­vas­sa ver­si­os­sa käyt­tää.

Projektiperustaisessa oppimisessa on kyse matkasta, ei vain ongelmanratkaisusta sinänsä. Matkassa mukana on oma persoona, omia ja muiden kokemuksia, tutkittua tietoa ja oppimateriaalia aiheesta.

Läh­tee­nä käy­tet­ty ar­tik­ke­lia:

http://elearningindustry.com/project-based-learning-in-elearning-what-elearning-professionals-should-know#at_pco=tst-1.0&at_si=561233d70359b4c5&at_ab=per-2&at_pos=1&at_tot=2