Suoritustapa

Opintojaksoon sisältyy:

• lu­en­not ja ryh­mä­oh­jaus etä­o­pe­tuk­se­na verk­ko-op­pi­mis­ym­pä­ris­tös­sä
• tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen suun­nit­te­lu, to­teu­tus ja tut­ki­mus­ra­port­ti ensi­si­jai­ses­ti 2–3 opis­ke­li­jan pien­ryh­mä­työ­nä (tai pe­rus­tel­lus­ta syys­tä yk­si­lö­työ­nä) TAI yk­si­lö­työ­nä teh­tä­vä kir­jal­li­suus­es­see.
• moni­muo­to-opin­to­jen opis­ke­li­joil­la opin­to­ryh­mä­työs­ken­te­ly JA verk­ko-opin­to­jen opis­ke­li­joil­la verk­ko­työs­ken­te­ly.

Opin­to­jak­son pa­kol­li­nen kir­jal­li­suus:
Puu­sa, A. & Juu­ti, P. (toim.) (2020). Laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen näkö­kul­mat ja me­ne­tel­mät. Gau­de­a­mus. (myös e-kir­ja­na)

Suo­si­tel­ta­va kir­jal­li­suus:
Val­li, R. & Aal­to­la, J. (2015 tai uu­dem­pi pai­nos). Ik­ku­noi­ta tut­ki­mus­me­to­dei­hin I. Me­to­din va­lin­ta ja ai­neis­ton­ke­ruu: vi­rik­kei­tä aloit­te­le­val­le tut­ki­jal­le. PS-Kus­tan­nus.
Val­li, R. & Aal­to­la, J. (2015 tai uu­dem­pi pai­nos). Ik­ku­noi­ta tut­ki­mus­me­to­dei­hin II. Näkö­kul­mia aloit­te­le­val­le tut­ki­jal­le tut­ki­muk­sen te­o­reet­ti­siin läh­tö­koh­tiin ja ana­lyy­si­me­ne­tel­miin. PS-Kus­tan­nus.
Es­ko­la, J. & Suo­ran­ta, J. (1998). Joh­da­tus laa­dul­li­seen tut­ki­muk­seen. Vas­ta­pai­no.
Tuo­mi, J. & Sara­jär­vi, A. (2018). Laa­dul­li­nen tut­ki­mus ja si­säl­lön­a­na­lyy­si. Tam­mi.
Ruu­su­vuo­ri, J. & Tiit­tu­la, L. (toim.) (2005). Haas­tat­te­lu: tut­ki­mus, ti­lan­teet ja vuo­ro­vai­ku­tus. Vas­ta­pai­no.
Pie­ti­käi­nen, S. & Män­ty­nen, A. (2019 tai van­hem­pi pai­nos 2009). Uusi kurs­si koh­ti dis­kurs­sia. Vas­ta­pai­no.
Hy­vä­ri­nen, M., Ni­kan­der, P. & Ruu­su­vuo­ri, J. (toim.) (2017). Tut­ki­mus­haas­tat­te­lun käsi­kir­ja. Vas­ta­pai­no.
Laak­so­nen, S-M., Ma­ti­kai­nen, J. & Tik­ka, M. (toim.) (2013). Ot­tei­ta ver­kos­ta. Ver­kon ja so­si­aa­li­sen me­di­an tut­ki­mus­me­ne­tel­mät. Vas­ta­pai­no.
Li­säk­si opin­to­jak­sos­ta vas­taa­vat opet­ta­jat voi­vat osoit­taa suo­si­tel­ta­vaa laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen kir­jal­li­suut­ta.

Luennot ja ryhmäohjaus

Opin­to­jak­so käyn­nis­tyy lu­en­noil­la, joil­la kä­si­tel­lään laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen tut­ki­mus­me­ne­tel­miä. Lu­en­not oh­jaa­vat ja hel­pot­ta­vat tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen te­ke­mi­ses­sä, jo­ten osal­lis­tu­mi­nen on eri­tyi­sen tär­ke­ää ai­na­kin ell­et ole ai­kai­sem­min opis­kel­lut me­ne­tel­mä­o­pin­to­ja tai teh­nyt tut­ki­mus­ta. (Pois­sa­oloa ei tar­vit­se kor­va­ta.) Osas­ta lu­en­nois­ta tu­lee tal­len­teet verk­ko­a­lu­eel­le kuun­nel­ta­vik­si.

Lu­en­non jäl­keen pa­rit ja pien­ryh­mät va­lit­se­vat laa­dul­li­sen tut­ki­mus­me­ne­tel­män (haas­tat­te­lu tai val­miit ai­neis­tot), jol­la suun­nit­te­le­vat ja to­teut­ta­vat har­joi­tuk­sen. Yksi ryh­män jä­sen il­moit­taa ryh­män­sä ryh­mä­oh­jauk­seen. Har­joi­tuk­ses­ta teh­dään en­sik­si tut­ki­mus­suun­ni­tel­ma, joka pa­lau­te­taan verk­ko­a­lu­eel­le hy­vis­sä ajoin en­nen oh­jaus­ta, jot­ta opet­ta­ja ja muut osal­lis­tu­jat eh­ti­vät sii­hen pe­reh­ty­mään. Ryh­mä­oh­jauk­ses­sa  ryh­mät saa­vat pa­lau­tet­ta suun­ni­tel­mas­ta sekä oh­jaus­ta ai­neis­ton ke­rää­mi­seen, ana­lyy­siin ja ra­por­toin­tiin.

Tutkimusraportti

Tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen tar­koi­tuk­se­na on pe­reh­tyä ja har­joi­tel­la yh­den tut­ki­mus­me­ne­tel­män käyt­töä. Va­li­tul­la tut­ki­mus­me­ne­tel­mäl­lä ke­rä­tään pie­ni­muo­toi­nen ai­neis­to, jon­ka jäl­keen teh­dään tut­ki­mus­ra­port­ti yleis­tä tut­ki­muk­sen ra­por­toin­ti­mal­lia nou­dat­ta­en. Har­joi­tus teh­dään ensi­si­jai­ses­ti 2–3 hen­ki­lön pien­ryh­mäs­sä. Ra­por­tin laa­juus on ryh­mä­työs­sä 11–15 si­vua (ja yk­si­lö­työs­sä 9–12 si­vua).

Tut­ki­mus­tu­lok­sis­ta ra­por­toi­daan ai­no­as­taan kes­kei­sim­mät tu­lok­set. Ra­por­tis­sa ku­va­taan moni­puo­li­ses­ti me­ne­tel­män heik­kouk­sia ja vah­vuuk­sia tut­ki­mus­pro­ses­sin eri vai­heis­sa, muun mu­as­sa mi­hin me­ne­tel­mä so­vel­tuu/ei so­vel­lu ja mi­ten/mik­si saa­tui­hin tu­lok­siin pää­dyt­tiin sekä mi­ten luo­tet­ta­vaa tie­toa saa­tiin.

Ra­por­tis­sa tu­lee hyö­dyn­tää me­ne­tel­mä­kir­jal­li­suut­ta. Kir­jal­li­suus­vaih­to­eh­to­ja löy­dät esi­mer­kik­si opis­ke­lu­op­paan tut­ki­mus­kir­jal­li­suus­lis­tas­ta. Voit poh­tia kir­jal­li­suut­ta hyö­dyn­tä­en esi­mer­kik­si:

• Mi­ten va­lit­tu me­ne­tel­mä so­vel­tui tä­hän tut­ki­muk­seen ja mit­kä ovat me­ne­tel­män vah­vuu­det ja heik­kou­det tut­ki­mus­pro­ses­sin eri vai­heis­sa?
• Mi­ten käy­tet­ty me­ne­tel­mä vai­kut­ti saa­tui­hin tu­lok­siin? Oli­si­ko toi­sel­la me­ne­tel­mäl­lä pää­dyt­ty sa­man­lai­siin tu­lok­siin/joh­to­pää­tök­siin?
• Min­kä­lai­nen mer­ki­tys me­ne­tel­mä­va­lin­nal­la on yli­pää­tään koko tut­ki­muk­sel­le?
• Mi­hin me­ne­tel­mä­va­lin­nan tu­li­si pe­rus­tua ja min­kä­lai­set te­ki­jät sii­hen vai­kut­ta­vat?
• Mi­ten me­ne­tel­mä so­vel­tuu kas­va­tus­tie­tei­siin (mah­dol­li­suu­det ja haas­teet)?

Tut­ki­mus­ra­por­tin muo­to­sei­kois­sa nou­da­te­taan ylei­siä es­seen kir­joi­tus­oh­jei­ta. Teko­äly­so­vel­lus­ten käyt­tö on osit­tain sal­lit­tu: ge­ne­ra­tii­vis­ta teko­älyä voi käyt­tää itse tuo­te­tun teks­tin su­ju­vuu­den pa­ran­ta­mi­sek­si ja kie­li­oppi­vir­hei­den kor­jaa­mi­seen. Teko­älyn käyt­tö on do­ku­men­toi­ta­va oh­jei­den mu­kai­ses­ti. Tut­ki­mus­ra­por­tin lop­puun lii­te­tään itse­ar­vi­oin­ti, joka voi ryh­mä­työs­sä olla ryh­män yh­tei­nen. Opet­ta­ja ar­vi­oi tut­ki­mus­ra­por­tin  nu­mee­ri­ses­ti as­tei­kol­la 1–5 Mood­les­sa ole­vaa ar­vi­oin­ti­lo­ma­ket­ta käyt­tä­en.

Tutkimussuunnitelman ja -raportin sisältö

En­nen tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen to­teut­ta­mis­ta laa­di­taan tut­ki­mus­suun­ni­tel­ma, joka pa­lau­te­taan verk­ko­a­lu­eel­le hy­vis­sä ajoin en­nen ryh­mä­oh­jaus­ta. Suun­ni­tel­mat kä­si­tel­lään opet­ta­jan joh­dol­la, ja niis­tä saa­daan pa­lau­tet­ta en­nen tut­ki­mus­har­joi­tus­ten to­teut­ta­mis­ta. Ai­neis­toa ei kan­na­ta ke­rä­tä en­nen suun­ni­tel­mas­ta saa­tua pa­lau­tet­ta. Jos teet tut­ki­mus­ra­por­tin muu­na ajan­koh­ta­na, aloi­ta tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen te­ke­mi­nen tut­ki­mus­suun­ni­tel­mal­la, mut­ta täl­löin sitä ei tar­vit­se pa­laut­taa Mood­leen.

Tut­ki­mus­suun­ni­tel­maan kir­joi­te­taan auki tut­ki­mus­ra­por­tin koh­dat 1–3. Myös työn alus­ta­va ot­sik­ko, si­säl­lys­lu­et­te­lo ja alus­ta­va läh­de­lu­et­te­lo pi­tää tut­ki­mus­suun­ni­tel­mas­sa olla.

Tutkimusraportti koostuu seuraavista osista:

Kan­si- eli ni­mi­ö­leh­ti
HUOM! Ra­por­tin kan­si­leh­des­sä (oi­kea ala­lai­ta) tu­lee mai­ni­ta ryh­män opet­ta­jan nimi, jot­ta teh­tä­vä löy­tää vai­vat­to­mas­ti oi­ke­al­le opet­ta­jal­le ar­vi­oi­ta­vak­si.
Si­säl­tö
1  Joh­dan­to
Täs­sä osas­sa tuo­daan esil­le tut­ki­muk­sen aihe ja sen ra­jaus eli luon­neh­di­taan tut­ki­muk­sen tar­koi­tus ly­hy­es­ti.
2  Tut­ki­muk­sen te­o­reet­tis-kä­sit­teel­li­set läh­tö­koh­dat eli te­o­reet­ti­nen vii­te­ke­hys
Täs­sä osas­sa mää­ri­tel­lään tut­ki­muk­sen pe­rus­kä­sit­teet ja/tai luo­daan ly­hyt kat­saus ai­kai­sem­paan tut­ki­muk­seen tai te­o­reet­ti­seen läh­tö­koh­taan (käy­te­tään vä­hin­tään yhtä ai­kai­sem­paa tut­ki­mus­ta/te­o­ri­aa, ei kui­ten­kaan pro gra­dua tai muu­ta sen ta­sois­ta opin­näy­te­työ­tä eikä wiki­pe­di­aa)
3  Me­ne­tel­mä­osa eli tut­ki­mus­ky­sy­mys/ky­sy­myk­set, käy­te­tyn me­ne­tel­män, to­teu­tuk­sen ja ana­lyy­sin ku­vaus
Täs­sä osas­sa ovat tut­ki­mus­ky­sy­mys/ky­sy­myk­set sekä ku­va­taan tut­ki­mus­me­ne­tel­mää ja tu­los­ten ana­lyy­sia läh­de­kir­jal­li­suut­ta hyö­dyn­tä­en. Tut­ki­mus­har­joi­tuk­sen to­teu­tus ku­va­taan si­ten, että se oli­si ku­vauk­sen poh­jal­ta tois­tet­ta­vis­sa sekä li­säk­si ku­va­taan käy­tet­ty ai­neis­to tai koh­de­jouk­ko sekä va­lin­nan pe­rus­te­lu. (Em. asi­at jä­sen­nel­lään tar­koi­tuk­sen­mu­kai­siin ala­lu­kui­hin.) Lisä­tie­to­ja me­ne­tel­mä­o­sas­sa ku­vat­ta­vis­ta asi­ois­ta saat lu­en­noil­la ja ryh­mä­oh­jauk­ses­sa sekä me­ne­tel­mä­kir­jal­li­suu­des­ta.
4 Tu­los­osa eli pää­tu­los­ten esit­te­ly ana­lyy­sin poh­jal­ta
5 Poh­din­ta, jos­sa tu­los­ten yh­teen­ve­toa ja joh­to­pää­tök­siä
6 Me­to­di­nen ar­vi­oin­ti, jos­sa ar­vi­oi­daan me­to­di­kir­jal­li­suut­ta­kin apu­na käyt­tä­en tut­ki­mus­me­ne­tel­män so­vel­tu­vuut­ta suh­tees­sa omaan ai­hee­seen/tut­ki­mus­ky­sy­myk­siin/tu­lok­siin (vah­vuuk­sia, heik­kouk­sia, hy­viä ja huo­no­ja puo­lia) sekä tut­ki­mus­pro­ses­sia ko­ko­nai­suu­des­saan.
Läh­de­lu­et­te­lo
Liit­teet
Liit­teek­si lai­te­taan esi­mer­kik­si haas­tat­te­lu­run­ko sekä yksi lit­te­roi­tu haas­tat­te­lu (pari­työs­sä 2 ja pien­ryh­mä­työs­sä 3 lit­te­roi­tua haas­tat­te­lua). Li­säk­si haas­tat­te­lus­sa lii­te­tään tie­to­suo­ja­il­moi­tus.
Itse­ar­vi­oin­ti

Kirjallisuusessee

Kir­jal­li­suus­es­see on tut­ki­mus­ra­por­tin vaih­to­eh­toi­nen suo­ri­tus, joka teh­dään it­se­näi­ses­ti yk­si­lö­työ­nä.

Es­seen pi­tuus: Kir­joi­ta noin 15–20 si­vui­nen (joh­dan­nos­ta poh­din­taan) es­see laa­dul­li­ses­ta tut­ki­muk­ses­ta. Li­säk­si es­seen lop­puun kir­joi­te­taan itse­ar­vi­oin­ti teh­tä­väs­tä.

Es­seen kir­jal­li­suus: Es­sees­sä tu­lee hyö­dyn­tää opin­to­jak­son kir­jal­li­suu­den pa­kol­li­sen kir­jan li­säk­si vä­hin­tään kah­ta muu­ta me­ne­tel­mä­kir­jaa sekä nii­den li­säk­si kah­ta itse et­si­mää­si tie­teel­lis­tä ar­tik­ke­lia. Me­ne­tel­mä­kir­jal­li­suus­lu­et­te­lo löy­tyy opin­to­jak­son opis­ke­lu­op­paas­ta Mood­les­ta ja kak­si tie­teel­lis­tä ar­tik­ke­lia si­nun tu­lee et­siä itse.

Muo­to­sei­kat: Es­see­seen mer­ki­tään läh­de­viit­teet (Opis­ke­li­jan yleis­op­paan mu­kaan tai vaih­to­eh­toi­ses­ti esim. Kas­va­tus-leh­den kir­joit­ta­ja­oh­jeen APA7-oh­jeis­tuk­sen mu­kaan). Es­sees­sä on teks­ti­osan li­säk­si ol­ta­va: kan­si­leh­ti, si­säl­lys­lu­et­te­lo, läh­de­lu­et­te­lo ja itse­ar­vi­oin­ti (näi­tä ei las­ke­ta es­seen pi­tuu­teen). Teko­äly­so­vel­lus­ten käyt­tö on osit­tain sal­lit­tu: ge­ne­ra­tii­vis­ta teko­älyä voi käyt­tää itse tuo­te­tun teks­tin su­ju­vuu­den pa­ran­ta­mi­sek­si ja kie­li­oppi­vir­hei­den kor­jaa­mi­seen. Teko­älyn käyt­tö on do­ku­men­toi­ta­va oh­jei­den mu­kai­ses­ti.

Es­seen pa­lau­tus: Pa­lau­ta es­see docx-, pdf- tai rtf-muo­dos­sa Mood­leen es­seen pa­lau­tus -koh­taan.

Esseen aihe:

Kä­sit­te­le es­sees­sä­si laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen omi­nais­piir­tei­tä, läh­tö­koh­tia ja tut­ki­mus­pro­ses­sia ku­ten eri­lai­sia ai­neis­to­tyyp­pe­jä, ana­lyy­si­ta­po­ja ja te­o­reet­tis­me­to­do­lo­gi­sia vii­te­ke­hyk­siä sekä luo­tet­ta­vuu­teen ja eet­ti­syy­teen liit­ty­viä seik­ko­ja. Ku­vaa ja poh­di muun muu­as­sa vä­hin­tään kah­ta/kol­mea laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen ai­neis­ton ke­ruu­me­ne­tel­mää sekä kah­ta/kol­mea ai­neis­ton ana­lyy­si­me­ne­tel­mää. Voit myös tuo­da esiin omia ha­vain­to­ja­si ja poh­din­to­ja­si sekä esi­merk­ke­jä nii­den so­vel­ta­mi­ses­ta käy­tän­nös­sä (esi­merk­ki­tut­ki­muk­set tut­ki­mus­ar­tik­ke­leis­ta). Kir­jal­li­suus­es­seen oh­jeen lo­pus­sa on apu­ky­sy­myk­siä, joi­hin voit es­sees­sä­si vas­ta­ta me­ne­tel­mä­kir­jal­li­suu­den poh­jal­ta. Opin­to­jak­son kir­jal­li­suu­den li­säk­si si­nun pi­tää et­siä itse kak­si tie­teel­lis­tä ar­tik­ke­lia jos­ta­kin kas­va­tus­alan tie­teel­li­ses­tä leh­des­tä (esim. Kas­va­tus, Ai­kuis­kas­va­tus, Kas­va­tus ja Aika, Yli­o­pis­to­pe­da­go­giik­ka tai jos­ta­kin kan­sain­vä­li­ses­tä, eng­lan­nik­si kir­joi­te­tus­ta kas­va­tus­alan tie­teel­li­ses­tä leh­des­tä), jois­sa ar­tik­ke­leis­sa on käy­tet­ty laa­dul­lis­ta tut­ki­mus­me­ne­tel­mää. Tar­kas­te­le ja ar­vi­oi es­sees­sä­si näis­sä ar­tik­ke­leis­sa käy­tet­ty­jä tut­ki­mus­me­ne­tel­miä, me­to­do­lo­gi­sia kä­sit­tei­tä ja me­ne­tel­mäl­li­siä va­lin­to­ja ja rat­kai­su­ja ja nivo tar­kas­te­lu es­sees­sä­si kä­sit­te­le­mie­si laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen omi­nais­piir­tei­den ja mui­den kir­jal­li­suu­des­ta poi­mi­mie­si asi­oi­den kans­sa yh­teen.

Es­seen ar­vi­oin­ti: 1–5/täy­den­net­tä­vä

Täs­sä es­sees­sä on tär­ke­ää, että opin­to­jak­son ope­tus­suun­ni­tel­man kir­jal­li­suu­teen ja kah­teen itse et­sit­tyyn tie­teel­li­seen tie­de­ar­tik­ke­liin on pe­reh­dyt­ty huo­lel­li­ses­ti ja niis­tä on pys­tyt­ty oman ajat­te­lun kaut­ta ra­ken­ta­maan jä­sen­te­lyl­tään sel­keä ja joh­don­mu­kai­nen, eheä ko­ko­nai­suus, jos­sa ai­het­ta on tar­kas­tel­tu moni­puo­li­ses­ti ja kriit­ti­ses­ti va­li­tus­ta näkö­kul­mas­ta kä­sin. Es­sees­tä il­me­nee, että kir­joit­ta­ja hal­lit­see asia­ko­ko­nai­suu­den ja on osan­nut ra­ja­ta sii­tä olen­nai­sen ja tar­koi­tuk­sen­mu­kai­sen tar­kas­te­lun. Ope­tus­suun­ni­tel­mas­sa mai­ni­tun kir­jal­li­suu­den tie­to­ja on yh­dis­tel­ty, ver­tail­tu ja työs­tet­ty re­le­van­til­la ta­val­la ja ver­tail­tu nii­den tie­to­ja itse et­sit­ty­jen tie­de­ar­tik­ke­lien si­säl­töön su­ju­vas­ti. Si­säl­lös­sä on nos­tet­tu kä­sit­te­lyyn tär­keim­mät aihe­ra­jauk­seen liit­ty­vät asi­at sekä ym­mär­ret­ty, mi­ten ne liit­ty­vät toi­siin­sa. Kä­si­tel­lyt asi­at on otet­tu hal­tuun ja so­vel­let­tu oman ajat­te­lun, poh­din­nan ja/tai kriit­ti­sen tar­kas­te­lun kaut­ta ja oma poh­din­ta/esi­mer­kit on su­ju­vas­ti lii­tet­ty kir­jal­li­suu­den tie­toi­hin. Läh­de­kir­jal­li­suut­ta on hyö­dyn­net­ty moni­puo­li­ses­ti ja kriit­ti­ses­ti. Es­seen si­säl­tö vas­taa ot­sik­koa. Es­seen ra­ken­ne ja muo­to­sei­kat ovat kun­nos­sa, sa­moin kie­len tyy­li, tie­teel­li­nen taso ja oi­ke­a­kie­li­syys. Teks­tin si­säi­siä läh­de­viit­tei­tä on käy­tet­ty luon­te­vas­ti ja ne on mer­kit­ty teks­tin jouk­koon oi­ke­a­op­pi­ses­ti. Mi­kä­li käy­tös­sä­si on säh­köi­nen kir­ja, eikä sivu­nu­me­roi­ta ole mer­kit­ty, vii­ta­taan teks­tin läh­de­viit­teis­sä sivu­nu­me­roi­den si­jas­ta lu­vun nu­me­roon tai jos sitä ei ole, niin lu­vun ot­sik­koon.

Kun kir­joi­tat es­see­tä, kar­tu­tat sa­mal­la tär­kei­tä tut­ki­muk­sen­teon tie­to­ja ja tai­to­ja, joil­le si­nul­la on käyt­töä ja joi­ta tar­vit­set jat­kos­sa sekä opin­nois­sa (esim. tut­kiel­ma, pro­se­mi­naa­ri) että myö­hem­min työ­e­lä­mäs­sä (ns. ge­nee­ri­set tie­dot/tai­dot).

Apukysymyksiä esseen laadintaan:

• Mitä on laa­dul­li­nen tut­ki­mus?
• Mi­ten ja mis­tä laa­dul­li­seen tut­ki­muk­seen saa­daan ai­neis­to?
• Mikä on ai­neis­ton sa­tu­raa­ti­o­pis­te (kyl­lään­ty­mis­pis­te)?
• Mis­tä tie­dän, mikä on riit­tä­vä mää­rä ai­neis­toa laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen te­ke­mi­seen?
• Esit­te­le kak­si/kol­me laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen ai­neis­ton ke­ruu­me­ne­tel­mää.
• Esit­te­le kak­si/kol­me laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen ai­neis­ton ana­lyy­si­me­ne­tel­mää.
• Mitä on ai­neis­to­läh­töi­nen ja te­o­ri­a­läh­töi­nen ai­neis­to­a­na­lyy­si laa­dul­li­ses­sa tut­ki­muk­ses­sa?
• Mitä on ai­neis­to- ja me­ne­tel­mät­ri­an­gu­laa­tio laa­dul­li­ses­sa tut­ki­muk­ses­sa?
• Mikä te­kee laa­dul­li­ses­ta tut­ki­muk­ses­ta huo­noa tai hy­vää eli mil­lä pe­rus­teel­la voi­daan ar­vi­oi­da laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen luo­tet­ta­vuut­ta?
• Mitä tut­ki­mus­eet­ti­siä ky­sy­myk­siä liit­tyy laa­dul­li­seen tut­ki­muk­seen?
• Mil­lai­sia me­ne­tel­mäl­li­siä rat­kai­su­ja itse et­si­mis­sä­si tie­teel­li­sis­sä ar­tik­ke­leis­sa on käy­tet­ty ja mi­ten laa­dul­li­sen tut­ki­muk­sen omi­nais­piir­teet tu­le­vat niis­sä esiin?

Kuva: Pi­xa­bay.

Kuva: Pi­xa­bay.